提問式教學在小學數學教學中的運用

摘要：在小學數學課堂教學中，提問式教學法的運用非常頻繁，這種教學法在小學數學教學中有引導學生思維發展、活躍數學課堂氣氛、能夠突出教學重點等優勢。本文針對小學數學教學中提問式教學法的有效運用進行分析研究。

關鍵詞：小學；數學；提問式教學

一、 提問式教學對小學數學教學的意義分析

1. 幫助小學生集中注意力

小學生還處在不定性的年齡階段，活潑、好動、注意力難以集中、自控力差是小學生的共性特點，所以幫助小學生集中注意力是所有教師在課堂上都需要解決的問題。提問式教學是教師引起學生注意，讓學生參與到教學中的有效方法之一。當教師發現學生有溜號或者走神等情況的時候，可以及時地用單獨提問的方法提醒學生集中注意力，讓學生的思維快速回到課堂教學內容上。而且，通常在老師提問的時候學生的課堂參與度會有大幅度提升，學生能夠感受到自己需要集中注意力與老師進行互動。

2. 活躍課堂氣氛

在過去灌輸式教學模式下，師生之間互動交流比較少，整堂數學課基本都是教師在講臺上說，學生在低下聽，這樣的數學課堂氣氛讓學生感覺壓抑、枯燥，聽著聽著很多學生就開始昏昏欲睡，這成為學生學習積極性差的原因之一。為此，數學教師可以利用提問式教學法來活躍課堂氣氛，增加學生思考的機會。老師的提問也可以引導學生積極的動腦思考教學問題，這對數學知識的學習非常重要。

二、 提問式教學在應用過程中暴露出的問題

1. 提問流于形式

如今很多教師對提問式教學都有一定程度上的曲解，他們認為提問式教學就是在課堂教學中隨便加入兩個問題就可以，所以很多數學教師在教學過程中加入了一問一答的環節，而且很多問題并不需要學生去做什么思考，問題的答案早已非常明顯。這樣的提問式教學完全失去了其本意，讓提問流于形式，師生之間依然沒有有效的互動，學生在課堂教學中依然是被動的。

2. 無效的問題較多

當前很多數學教師在運用提問式教學法時，并沒有經過課前詳細的教學安排，比如對問題的難易程度、提問的時機、提問想要達到的效果、需要怎么調動學生積極的配合等都沒有計劃。所以，在課堂實踐運用的時候，大部分數學教師提出的教學問題都是無效的，無法對學生的學習起到良好的引導作用。

三、 小學數學教學中運用提問式教學提升教學效率的對策

1. 課前做好提問計劃

提問式教學在小學數學課堂教學中的運用一定要是有計劃地進行，數學教師不能在課堂上隨意的插入沒有目的性的提問，這樣的提問無法起到好的教學效果還會擾亂教師的教學節奏，有時候會讓學生對問題過于糾結，偏離教師的教學節奏。有效率的課堂提問應該是經過教師精心安排的，教師在備課的時候就應該對接下來要上的整堂課都有良好的把握，知道課堂上自己需要講的教學內容、這些內容中哪些數學概念或者公式需要進行重點講解、每個部分的內容大概需要占用課堂上多少時間。對整堂數學課有了整體把握之后，教師要對課堂上的每個時間段進行細化，這時教師就可以考慮應該在什么時間、講什么內容的時候向學生進行提問，自己需要用提出的問題與接下來的教學內容如何銜接。

比如，但數學教師在給學生講“混合運算”的時候，最開始的時候要給學生講的是混合運算的概念，為了幫助學生理解什么是混合運算，就可以借助一些教學問題作為導入。教師可以向學生提問：“15+11=？”、“2×4=？”、“6÷3=？”，當學生回答完這些問題之后，教師接著問“15+11+2×4-6÷3=？”，借助最后這問題，教師就可以提出混合運算的概念了。這種有計劃的提問方式，能讓學生對數學概念的理解非常直觀，是提高教學效率的有效手段。

2. 選用多樣性的提問形式

教師在教學中選擇的提問形式也是影響提問效果的重要因素之一，如果教師的提問形式過于單一，一直都選擇一問一答的提問形式，難以引起學生的好奇心，無法有效調動學生的思考積極性，所以，教師應該豐富自己的提問形式，根據不同的教學內容選擇不同的提問形式。比較常見的提問方式主要有：比較式、繞道式、分合式等。比較式顧名思義就是同時向學生提出正反兩個方面的問題，讓學生去對比著思考。繞道式與直接提問相對，是循序漸進的進入主題，采用由淺入深的問題引導學生思考。分合式常用于對比較難的數學題進行分析，把難題進行拆分，最后組合到一起。

比如，當教師在教學生什么是小數和小數的運算時，就可以用繞道式提問方式。教師可用學生已經學習過的整數來做例子，讓學生做幾個整數的運算，比如：“8-5+4=？”。之后教師可以提出小數的概念，問學生8.5與整數有什么區別？由此引出小數的概念，在之后問學生“8.5-5.1+4.2=？”，由此引出小數的運算。

四、 總結

綜上所述，提問式教學法在當前的小學數學教學運用過程中還有諸多不足之處，想要有效的運用提問式教學法還需要教師在今后的教學過程中不斷完善，更好地運用提問式教學法來提升小學數學教學質量。

參考文獻：

[1]馬國英.提問式教學在小學數學教學中的運用[J].中國校教育，2017（02）.

[2]韋正美.提問式教學在小學數學教學中的運用[J].新課程（小學），2017（08）.

作者簡介：

陳秀愛，山東省日照市，山東省日照市東港區濤雒鎮濱海灣小學。