淺談低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)

王薇

【摘要】語(yǔ)言是人類交流的重要手段和媒介之一，我們能夠用語(yǔ)言清晰地表達(dá)自己的想法。數(shù)學(xué)課堂上，我們雖然追求生活化，但還是要規(guī)范用語(yǔ)，一定要用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決數(shù)學(xué)課上的問(wèn)題。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的掌握制約學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與效果，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課；數(shù)學(xué)語(yǔ)言；低年級(jí)；培養(yǎng)；訓(xùn)練

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0054-02

一、問(wèn)題提出

《新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地要求學(xué)生“在與他人的交流過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論和質(zhì)疑。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)。數(shù)學(xué)也是一種文化，語(yǔ)言作為學(xué)生想法的載體尤其重要，學(xué)生能否準(zhǔn)確、迅速地理解課堂上老師闡述的數(shù)學(xué)內(nèi)容、思想、方法，能否使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言解決問(wèn)題，是衡量學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。

但是一提到語(yǔ)言，不管是數(shù)學(xué)老師還是家長(zhǎng)相當(dāng)多的一部分人都認(rèn)為這是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文教學(xué)范疇，我們經(jīng)?？吹綌?shù)學(xué)課剛一上課，老師打開(kāi)書(shū)或練習(xí)，別的什么都沒(méi)說(shuō)，直接留下幾頁(yè)作業(yè)，吩咐道，認(rèn)真做題，做完一頁(yè)判一頁(yè)，一會(huì)就見(jiàn)學(xué)生齊齊的寫(xiě)，不一會(huì)老師跟前就排起了長(zhǎng)隊(duì)，等著批改，期間老師一邊批改，一邊質(zhì)問(wèn)學(xué)生，為什么錯(cuò)，學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站著，不知道回答什么，老師則越來(lái)越生氣，其實(shí)哪知道，學(xué)生真的不知道說(shuō)什么，他們平常就以練習(xí)為主，練說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，對(duì)于自己的錯(cuò)誤，大多是用不認(rèn)真來(lái)總結(jié)，這就是在課堂上形成了重視學(xué)生書(shū)面作業(yè)，出現(xiàn)會(huì)做不回說(shuō)的現(xiàn)象，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和規(guī)范的現(xiàn)象。心理學(xué)家皮亞杰指出：讓兒童互相交談，進(jìn)行討論或辯論是獲得知識(shí)的重要手段。我們要給學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)。數(shù)學(xué)表達(dá)能力是數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的最直接的體現(xiàn)，華羅庚先生曾提出學(xué)生在數(shù)學(xué)表達(dá)上要“想得清楚，說(shuō)得明白，寫(xiě)得干凈?！?/p>

低年級(jí)學(xué)生年齡小，口頭語(yǔ)比較多，經(jīng)常用生活化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，他們語(yǔ)言發(fā)展不很完備。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這些情況，有的學(xué)生雖然踴躍發(fā)言，但只回答一兩個(gè)字或詞；有的學(xué)生自己明白，卻不能清晰地表達(dá)出來(lái)；有的學(xué)生發(fā)言廢話很多；還有的學(xué)生重復(fù)很多，羅嗦，不夠準(zhǔn)確。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，我們會(huì)說(shuō)，這班孩子真活躍，真聰明，但如果不規(guī)范，不訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，長(zhǎng)此以往，將會(huì)阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。作為低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，我們努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力，以期實(shí)現(xiàn)生活語(yǔ)言向數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)渡，讓我們的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上，不僅想說(shuō)、敢說(shuō)，而且能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。

研究目的：關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)言時(shí)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)段學(xué)生良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言習(xí)慣，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，使課堂教學(xué)更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、研究方法和研究對(duì)象

以我所教學(xué)過(guò)的低年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)查找文獻(xiàn)資料方法、觀察法、談話法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，搜集數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題，在實(shí)踐中不斷反思，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的方法。

三、采取的具體措施

（一）鸚鵡學(xué)舌學(xué)會(huì)說(shuō)

孩子具有很強(qiáng)的模仿力，所以，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言.我們的語(yǔ)言應(yīng)該是學(xué)生的表率，起到示范作用。例如：在教學(xué)《1-5的加減法》時(shí)，需要學(xué)生掌握整體與部分的關(guān)系，為后面的解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)，我觀察教室里學(xué)生的座位出了這樣一道題：“第一組有女生3名，男生2名，這一組一共有幾名學(xué)生？”很簡(jiǎn)單的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，怎樣求一共有多少名學(xué)生？我就邊板書(shū)題目邊用數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析這道題目的已知條件和問(wèn)題，然后利用形象的肢體語(yǔ)言為學(xué)生提供思維模式：“一部分是女生一部分是男生，求和起來(lái)有多少人，用加法計(jì)算”（用兩只手分別表示“男生”和“女生”做合起來(lái)的動(dòng)作），接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽(tīng)，再讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，再由會(huì)說(shuō)的同學(xué)做示范，學(xué)生再學(xué)著表達(dá)。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)，首先是要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，只有會(huì)傾聽(tīng)的人，才會(huì)表達(dá)。有一次參加教研活動(dòng)，有位老師就拿馬芯蘭教材和現(xiàn)行的人教版教材比較，說(shuō)了馬芯蘭版訓(xùn)練說(shuō)話的地方比較多而且比較規(guī)范，而現(xiàn)行教材就感到抓不到點(diǎn)，我亦有同感，如：教學(xué)大數(shù)小差的應(yīng)用題：紅花有15朵，黃花有8朵，紅花比黃花多幾朵？我就在黑板上擺好圖，讓學(xué)生找到（ ）和（ ）同樣多，（ ）是多出來(lái)的部分，然后要求學(xué)生按照我示范的“框架”說(shuō)出想的過(guò)程：（ ）與（ ）比，（ ）多（ ）少，（ ）可以分成兩部分，一部分是（ ），另一部分是（ ），從（ ）里面去掉（ ），剩下的也就是（ ）。這樣說(shuō)可能很麻煩，剛開(kāi)始學(xué)生確實(shí)說(shuō)著費(fèi)勁，但是要求學(xué)生把問(wèn)題的分析過(guò)程用語(yǔ)言出來(lái)，我們可以從學(xué)生的表述過(guò)程中及時(shí)準(zhǔn)確的分析思考方法、思維的徐徑及對(duì)問(wèn)題的理解，抓住他思維瞬間的走神或者火花·。同時(shí)可以在說(shuō)的過(guò)程中向?qū)W生滲透思考解答這類應(yīng)用題的模式，通常先想哪種花多？再想多的花可以分成哪些部分？然后怎樣算“紅花比黃花多幾朵？然而小學(xué)生的日常語(yǔ)言習(xí)慣中常出現(xiàn)缺少的語(yǔ)法成份的、簡(jiǎn)單省略的、不科學(xué)的話，如：“紅花比黃花多7朵”說(shuō)成“比黃花多7朵”因此，教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出完整的思考過(guò)程，不把話說(shuō)得不明不白，模棱兩可，要弄清條件與問(wèn)題之間的數(shù)量關(guān)系，然后思考解題方法。慢慢的學(xué)生就能像我這樣分析問(wèn)題了。一年級(jí)的學(xué)生還比較小，說(shuō)時(shí)語(yǔ)言不完整，我就引導(dǎo)他們用完整的話來(lái)表達(dá)自己的意思。學(xué)生列出算式后，有時(shí)我讓他們自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具計(jì)算，有時(shí)我會(huì)讓他們直接交流各自的做法。

這樣引導(dǎo)，能夠啟迪了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己思維的能力。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子具有很強(qiáng)的模仿力，老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，學(xué)生在老師語(yǔ)言的影響下，很快就會(huì)學(xué)著老師的講話模式來(lái)回答數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（二）邊玩邊學(xué)整理說(shuō)

低年級(jí)的孩子天性愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)手，他們?cè)谕娴倪^(guò)程中能有許多奇思妙想，能有很多精彩的“演講”。他們喜歡以具體、直觀的形象思維為主，反之抽象思維能力和表達(dá)能力都較弱。要使學(xué)生的思維得到發(fā)展，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)清楚必須以必要的形象操作為基礎(chǔ)。操作不是一種裝飾一種花哨，我們不能為操作而操作，它是學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的協(xié)同活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，要多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦理解、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生由直觀到抽象地轉(zhuǎn)化。

（三）深入生活才會(huì)說(shuō)

教過(guò)《人民幣的認(rèn)識(shí)》的老師課下經(jīng)常這么討論：這么簡(jiǎn)單的知識(shí)怎么就不會(huì)呢？讓你花錢你還不會(huì)花？其實(shí)對(duì)現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有這種買賣東西的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)知識(shí)真的是個(gè)難點(diǎn)，他們不能把書(shū)本上的內(nèi)容和生活中的情景聯(lián)系起來(lái)。所以我們老師要做得就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。如在教學(xué)2元5角=（ ）角時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“1元是10個(gè)一角，2元就是20個(gè)一角，是20角，2元5角是20角加上5角就是25角。”開(kāi)始使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練了語(yǔ)言的連貫性，促進(jìn)了思維的邏輯性。所以我建議平時(shí)多觀察學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己多多參與社會(huì)活動(dòng)。

（四）積極回答能說(shuō)好

數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有高度抽象性和精確性，沒(méi)有含糊不清的詞匯，錯(cuò)對(duì)分明。平時(shí)的教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生，理解課本中的有關(guān)專用術(shù)語(yǔ)，在回答問(wèn)題中對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)。記得教四年級(jí)時(shí)，主任聽(tīng)課，我講乘法交換律，我不自覺(jué)的說(shuō)了一句，兩個(gè)數(shù)掉個(gè)個(gè)就行了，課下主任糾正我說(shuō)，數(shù)學(xué)課上語(yǔ)言是非常規(guī)范的，如果老師這樣說(shuō)了，學(xué)生就會(huì)效仿，那么課堂就沒(méi)有規(guī)矩了，數(shù)學(xué)就不嚴(yán)謹(jǐn)了，應(yīng)當(dāng)指出是交換位置，而不是隨意性這么強(qiáng)的說(shuō)這句話。例如很簡(jiǎn)單的一道：“1加4等于幾？”學(xué)生的回答情況可能就有以下幾種：第一種說(shuō)法：得5；第二種說(shuō)法：等于5；第三種說(shuō)法：5；第四種說(shuō)法：1加4等于5。這時(shí)我們就要指出，要按照第四種說(shuō)法回答問(wèn)題才算完整，其他三種回答方法都不能表示出5是幾和幾計(jì)算出來(lái)的，雖然有的老師并不以為意，覺(jué)得有些小題大做，但是這個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)老師怎么問(wèn)就要怎么回答，而且回答時(shí)要注意語(yǔ)句的嚴(yán)密性與完整性，這才是數(shù)學(xué)。

（五）每個(gè)人都要說(shuō)

在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展多種形式的訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)，學(xué)生把思維說(shuō)出來(lái)，會(huì)有一種愉悅的感覺(jué)，也是自我表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。比如常用的，讓學(xué)生做課堂小結(jié)；小組合作中，互相交流；當(dāng)個(gè)小老師，上講臺(tái)講題。有人說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，我們不僅在數(shù)學(xué)課堂上重視學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展，也應(yīng)在這過(guò)程中讓學(xué)生的心理得到愉悅，讓他們自己愿意說(shuō)，主動(dòng)說(shuō)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上當(dāng)那個(gè)言者無(wú)錯(cuò)的勇士。

四、效果分析

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，學(xué)生從知識(shí)、能力到情感品質(zhì)方面取得了一定的效果。

（一）學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力有了顯著提高

1.學(xué)生在各種數(shù)學(xué)活動(dòng)中采取多種方式反復(fù)表達(dá)思考過(guò)程和結(jié)果；

2.聽(tīng)說(shuō)能力在不斷的加強(qiáng)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，相互補(bǔ)充、相互糾正；

3.學(xué)生思維活躍，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高，用語(yǔ)較為規(guī)范。

（二）語(yǔ)言能力的加強(qiáng)，推動(dòng)了其他能力的提高

1.思考問(wèn)題變得全面；

2.促進(jìn)了學(xué)生合作精神，善于合作交流；

3.促進(jìn)了學(xué)生獲取信息和利用信息的能力；

4.學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。

五、收集資料的方式方法

（一）收集資料法（搜集有關(guān)小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的理論文獻(xiàn)和經(jīng)驗(yàn)材料）

（二）觀察法（課堂表現(xiàn)、課下追問(wèn)、教學(xué)設(shè)計(jì)修改）

（三）調(diào)查法（課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)）

參考文獻(xiàn)

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