中學數(shù)學課堂生活化教學實踐探究

摘 要：新課程改革在全國正如火如荼地展開，而中學數(shù)學課程改革的必然趨勢則是使課堂教學與生活緊密相連，讓課堂教學回歸生活才可以使其重新煥發(fā)活力。本文就初中數(shù)學課堂教學生活化進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；課堂；生活化

新課程改革在全國正如火如荼地展開，而中學數(shù)學課程改革的必然趨勢則是使課堂教學與生活緊密相連，因此，我認為在中學數(shù)學課堂的教學中，應(yīng)從生活入手、從身邊的現(xiàn)象入手，讓學生體會到數(shù)學課堂就在我們身邊，感受到數(shù)學課的趣味和作用，體驗到數(shù)學課的魅力，以達到新課程教學的目的。那么，怎樣在教學中落實“生活化”的理念，以滿足學生對生活的關(guān)切，從而提高課堂教學質(zhì)量，讓中學數(shù)學課堂煥發(fā)出生命的活力呢？

一、 課前準備生活化，引導學生感受生活

中學數(shù)學許多教學內(nèi)容與學生的生活是密切聯(lián)系的。因此，教師應(yīng)引導學生在課前到實際生活中去觀察、去體驗、去探究，這樣學生才能不斷地積累知識和經(jīng)驗，為課堂中的進一步學習和精彩表現(xiàn)做好充分的準備。與此同時教師應(yīng)提前走進學生多彩的世界，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好生活調(diào)查。然后結(jié)合課本中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種生活情境，讓他們回歸熟悉的生活，為學生直奔學習主題“鋪路搭橋”。

如在教學《簡單的圖案設(shè)計》時，我先布置讓學生在自己的身邊找一找，看看有哪些是中心對稱圖案，如商標、建筑、圖案等等，學生非常積極地在家里，在校園里，在街道上，尋找美麗的中心對稱圖。上課時，學生們把收集來的圖案逐一進行展示，并說出它們所代表的含義。在這樣的活動過程中，學生們不僅積極地參與，而且經(jīng)歷動手與動口之后，自己設(shè)計出一些富有含義的圖案，為在課堂中進一步學習新知做好了鋪墊與準備。

二、 新課導入生活化，引導學生關(guān)心生活

“好的開頭是成功的一半”。心理學研究也表明：當學習的內(nèi)容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就會越高。因此，教師在導入新課時，應(yīng)特別注意從學生熟知的生活實例引入話題，引導用鮮活的例子讓學生表達自己的看法和感受，以激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生積極地、主動地投入到學習之中。

如在教學《線段的垂直平分線》時，我用這樣的情境導入：A、B、C是我市新建的三個居民小區(qū)，為了方便小區(qū)的學生上學，市政府準備在它們之間修建一所學校，要求學校到三個小區(qū)的距離一樣。同學們一起來幫幫忙想想看，學校應(yīng)建在哪里？你們有什么辦法確定學校的位置嗎？課堂頓時沸騰起來，學生們議論紛紛，可一時也想不出行之有效的方案。當同學們還在疑惑時我因勢利導地說，只要我們學習了“線段的垂直平分線”的知識，這個問題就會迎刃而解了。在教學時運用學生生活中發(fā)生的具體場景，不僅自然地導入了新課，而且還為繼續(xù)學習新的內(nèi)容做好了鋪墊。

三、 課堂活動生活化，引導學生感悟生活

偉大的教育家盧梭說過：“教育應(yīng)讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習。”因此，作為數(shù)學教師，在教學過程中應(yīng)把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結(jié)合起來，通過設(shè)計模擬實驗、講故事、做游戲、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受和體驗到數(shù)學在我們的生活中無處不在，從而提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，實現(xiàn)教學活動生活化。

如在學習《概率的進一步認識》一課時，我開展了這樣的幾個活動：（1）故事：街上設(shè)攤“摸彩”。同學們通過計算中獎的概率知道“摸彩”是騙人的，千萬不能上當。（2）辯論：為了強調(diào)某件事情一定會發(fā)生，人們常說“這件事百分之二百會發(fā)生”。這句話在數(shù)學中是否正確？同學們各抒己見，展開了激烈的辯論。（3）搶“20”游戲。同學們絞盡腦汁尋找克敵制勝的好辦法。

通過這些生活化的活動，學生獲得的知識特別容易掌握。如果教師只是照本宣科，讓學生分析教材內(nèi)容后得出要點，學生充其量能把它記住就不錯了，但兩者的效果是截然不同的。

四、 課堂總結(jié)生活化，引導學生領(lǐng)悟生活

一節(jié)課要完美結(jié)束，課堂總結(jié)是至關(guān)重要的。大多數(shù)教師總結(jié)時一般會跟學生說這節(jié)課我們學習了什么，哪些內(nèi)容要重點掌握，這樣的總結(jié)學生會覺得枯燥無味，反倒容易忘記。所以在總結(jié)時，我們可以用語言、競賽等生活化的方式，讓總結(jié)變得生動有趣，這樣可以使一節(jié)課的結(jié)束錦上添花，回味無窮。

在教學《銳角三角函數(shù)——正切函數(shù)》時，我認為直接讓同學們談一談本節(jié)課有哪些收獲，針對性不強，很難達到預期教學效果。于是，我說：哪位同學能以正切函數(shù)的名義做一個自我介紹呢？這時，整個教室頓時熱鬧起來。學生1：我的中文名叫做正切函數(shù)，數(shù)學家根據(jù)我的英文名簡寫成tanA。學生2：初中階段，我的“生活”環(huán)境是在直角三角形ABC中，∠C=90°，∠A的對邊與∠A的鄰邊的比就是我。學生3：在求我的值時，請把我放在直角三角形中，過程中有時還要請勾股定理“老大哥”來幫忙……在學生精彩幽默的闡述中，很自然地將正切函數(shù)的定義、函數(shù)值的取值范圍、特殊角的正切函數(shù)值、求正切函數(shù)值的方法歸納出來了，其教學效果是顯而易見，給課堂的教學圓滿的畫上了句號。

五、 課外延伸生活化，引導學生實踐生活

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”傳統(tǒng)的課堂教學，一般局限在書本和教室，由于教學封閉、單一，難以激起學生的學習興趣。新課程要求回歸生活，感悟生活，將書本外、課堂外正在發(fā)生鮮活的生活引入課堂，這需要學生主動走出課堂，使學生在“生活實踐”中，體會到學習的樂趣。

如在學習《統(tǒng)計》后，讓學生在家里統(tǒng)計一下家庭開支情況；學習《黃金分割》后，讓學生去找找生活中的黃金分割，體會數(shù)學美；在學習《相似三角形的應(yīng)用》后，讓學生設(shè)計方案去測量學校旗桿的高度；在學習《軸對稱》后，讓學生結(jié)合課本中的圖案進行剪紙活動，加深了對中國古老剪紙藝術(shù)的熱愛之情。

通過“生活——教學——生活”的課堂教學模式，讓學生真正成為課堂的主體，學生才能在實踐體驗、實際生活中嘗試到學習數(shù)學的樂趣，才能體會到數(shù)學就在身邊，數(shù)學并不遙遠，從而真正地感受到數(shù)學的價值與魅力。

參考文獻：

[1]林建坤.生活教育與課程改革[M].南京：南京師范大學出版社，2006.

[2]吳偉.初中數(shù)學教學生活化策略探析[J].數(shù)學學習與研究，2012，（23）：71.

作者簡介：

鄭禮均，廣東省普寧市，占隴鎮(zhèn)垾塘下寨初級中學。