淺論情景教學在小學英語課堂中的應用

摘 要：英語成為國際進行交流的第一語言，學好英語對學生的成長非常關鍵。為了提高英語課堂教學質量，情景英語教學已經成為英語教學的一種主要方法。目前，在小學英語課堂應用這種教學模式，已經取得了一定的成就。把英語情景化，有機的結合生活與英語學習，能激發學生學習興趣，提高英語學習效率，使學生快樂的學習英語，并真正實現學以致用。

關鍵詞：小學英語；情景教學；意義；運用

隨著社會的發展和進步，也不斷提升了對英語教學質量的關注度。小學階段，是打好英語基礎的關鍵時期。傳統的英語教學模式，對小學英語教學形成了一定的制約。為此，教師必須要改革教學方法。在小學英語教學中運用情景教學，能激發學生對英語學習的興趣。基于此，教師應了解情景教學法的相關內容，促進情景教學的應用效果的提高。

一、 小學英語教學中運用情景教學的意義

1. 激發學生的學習熱情

在小學英語教學中運用情景教學法，能拓寬學生的視野，豐富教學資源和教學形式，促進學生知識量的增加，以更好地適應現代教育的理念。一方面，發揮了學生主觀能動性，將英語學習難度降低；另一方面，還能調動課堂氣氛，將師生間的距離拉近，將情景教學的作用充分發揮出來，以順利開展小學英語教學。學習英語就是為了應用，通過應用又可以更好地鞏固英語能力。教師可結合生活情景與英語內容，給學生一個恰當的語言情景。比如在英語課堂上，老師可以設計一個商店，將課本中的詞匯實物化，拿著一個籃球，讓學生去對basketball 這個詞匯學習和體會。在情景中學習，學生會對詞匯和對話的含義更深的理解，在提升課堂積極性的同時，更專注的去學習。

2. 提升學生的英語素養

新的歷史時期，教師應對學生的認知情況充分了解，轉變自己的教學思路，緊跟時代發展步伐。以學生的英語學習為例，受制約于各個方面的因素，小學生不能全面理解書本知識。而通過情景教學，教師能對英語學習的重要性充分感知。并對已有的知識充分利用，對生活中的問題和現象進行解釋。以強化學生體驗，更好地掌握和了解英語知識。情景教學法的實施，將傳統的機械性學習打破，調動了學生參與的積極性，培養了學生分析問題和解決問題的能力，并全面提升了學生的綜合能力和專業素養。

二、 情景教學在小學英語教學中應用途徑

1. 借助英語歌曲進行情景教學，提高教學質量

新的歷史時期，開展素質教育，已經受到了普遍的重視。為了提高教學質量，教師需要將傳統的教學教學模式摒棄。傳統的小學英語教學采用填鴨式，導致課堂氣氛沉悶乏味，無法將學生學習興趣激發出來。所以，教師在教學中，為了活躍學習氣氛，可借助英語歌曲進行情景教學。首先，在我們的日常生活中，英文歌曲比較常見，為了激發學生的好奇心，教師可借助音樂的作用，營造輕松快樂的氛圍。同時，所選擇的歌曲，應與小學生年齡相適合，以此引發共鳴，促進教學質量的提升。

2. 利用多媒體進行情景教學，提升英語應用水平

隨著迅猛發展的科學技術，也不斷增多了各種在課堂教學中運用的教學工具。而多媒體教學工具的應用價值極強，教師可通過運用情景教學，利用多媒體，借助于聲音和圖片，將課本上的內容在學生面前呈現。由此，既可以使學生的直觀感受增強，同時，還能對課本上的內容更容易理解。基于小學生的特點，更容易喜歡和接受這種圖片和聲音所傳達的信息。所以，小學英語教師在進行情景教學時，應以多媒體為載體，借助于多媒體，將更多的英語聲音信息和圖片向學生展示，以此促進小學英語教學中情景教學的應用水平。

3. 通過角色表演進行情景教學，構建融洽的師生關系

現代社會信息發達，小學生每天都與各種外界信息接觸，而一些電影、動畫中的人物和場景，常常讓小學生充滿了渴望和憧憬。為此，教師通過創設情景。在小學英語教學中應用角色扮演，會極大地促進小學英語教學水平的提升。教師可在英語課堂上，講述丑小鴨的故事，灰姑娘的故事等，讓學生上臺唱歌、跳舞或表演游戲，這樣既豐富了學生的校園生活，同時也能使所學內容和知識更加鞏固，完成了知識的遷徙和內化。角色扮演不僅能將學生學習興趣激發出來，還能構建融洽的師生關系，以此提升教學水平。

4. 融入游戲進行情景教學，激發學生學習興趣

在進行英語教學時，教師應結合小學生的年齡特點，為滿足學生的實際需求，在情景教學中融入游戲，有機的結合學習和休閑。英語教學中主要內容是句子、短語和單詞，教師應立足于學生的能力差異和學習差異，在進行情景教學時，對不同類型的游戲進行設置。例如，設置簡單的單詞接龍游戲。學生將單詞的最后一個字母作為下一個單詞的開頭，將下一個單詞迅速讀出。或者采用小組合作的方式，將學生分成若干個小組，并對活動主題進行確定。比如，給予學生相同的時間去準備水果類或球類，對數量及準確度進行判斷。

5. 通過肢體語言進行情景教學，提高學生英語學習能力

小學生因為自身的年齡特點，還不能靈活的運用英語進行交流。通過肢體語言，能使學生對自己看法和觀點更加清晰的表達，使交流不順暢的問題得到有效解決。因此，間肢體語言運用到情景教學中，能加深學生對英語知識的印象。例如，教師在對跑、沖、走等單詞進行講解時，可以做出相關的動作，讓學生模仿。這樣當學生在做某一動作時，就會對相應的單詞自然而然的聯想。這種教學方式在實際教學中的應用很少。究其原因，是一些教師放不下架子，覺得面子很重要，對這一教學方式不能有效運用。而肢體語言具有極大的優勢，在情景教學中運用，能提高學生英語學習能力。

三、 結語

英語教學是小學生課程教育中的重要內容之一，為了提高小學英語教學的質量，教師應積極轉變觀念，充分認識到應用情景教學的重要性，改變傳統的教學模式。通過在課堂上運用情景教學法，真正提高小學英語教學質量。

參考文獻：

[1]張艷玲.情景教學，英語有效教學的突破口[J].考試與評價，2015年09期.

[2]王雪英.淺談英語情景教學[J].好家長，2015年34期.

[3]曹曉麗.情景教學在小學英語課堂中的應用[J].吉林教育，2015年34期.

[4]蔡桂紅.“以人為本”優化小學英語課堂教學[J].考試周刊，2015年84期.

[5]于宏.探討情景教學模式在小學英語課堂中的運用[J].內蒙古教育，2015年30期.

作者簡介：

傅婧，福建省泉州市，豐澤區第二實驗小學。