高中地理教學中地理知識點的生活化教學

摘 要：地理是高中教學中的一門重要學科，是開闊學生視野、提高學生綜合素養的重要教學內容。對于高中學生來說，地理學科是比較抽象、枯燥、邏輯性強的科目，為了提高地理課堂教學質量，地理知識點的生活化教學逐漸引起高中地理教師的重視，并且在實際教學中取得比較理想的效果。本文從高中地理教學中知識點的生活化教學的意義入手，探討在高中地理教學中地理知識點的生活化教學的有效策略，以期為當下的教學實踐提供理論參考。

關鍵詞：高中地理；生活化教學；地理知識點

一、 引言

高中地理是高中教師和學生比較頭疼的學科，其抽象、枯燥、邏輯性強等特征對學生的學習能力和地理教師的教學能力都提出了較高的要求。高中地理教學中地理知識點的生活化教學可以有效激發學生對地理學科的興趣，使其積極主動地投入到地理教學活動中來，在不斷地思考、探究中實現地理學習效率的攀升，從而提高教學質量。

二、 高中地理知識點的生活化教學的重要意義

高中地理對高中生來說，比較抽象、枯燥、邏輯性強，在具體的學習過程中，其龐雜的知識體系更是讓學生叫苦連連，不知如何才能有效把握重難點。久而久之，學生會產生比較強烈的畏難情緒，其對地理這門學科的學習積極性也會受到抑制。因此，高中地理教師要多研究學生的學習現狀，并結合教學內容，將地理知識點與學生的生活實際進行有機的融合，使課堂教學更加生活化和充滿趣味性，使學生在別開生面的課堂氛圍的感染中學習地理的熱情被調動起來?？偟膩碚f，高中地理知識點的生活化教學可以讓學生在熟悉的生活情境中發現原本抽象、枯燥的地理知識其實就在自己的身邊，從而縮短與地理知識的距離感。地理知識點的生活化教學，可以讓抽象的地理知識具體化、形象化，從而引起學生的注意，激發學生對地理知識的興趣，并積極主動地參與到課堂教學活動中來，極大的活躍了課堂氛圍，學生通過調動已有的知識儲備分析、探究新知識，并與同學、教師有效的合作、溝通，從而提高學習效率，進而實現高中地理教學質量的提升。

三、 高中地理教學中地理知識點的生活化教學的策略

1. 在教學設計上力求生活化

在高中教學中，地理學科相對其他學科來說比較枯燥、抽象、邏輯性強，由于與學生的生活實際關聯不大，導致學生在聽課的過程中始終處于云里霧里的狀態，由于學習效果不理想，就會產生比較強烈的畏難情緒，地理教學活動的開展就會更加的舉步維艱。針對這種現狀，高中地理教師要重點研究地理學科教學內容與學生生活實際之間的聯系，在教學設計上力求生活化，將地理知識點與學生的生活實際進行有機的融合，這樣的教學設計有利于學生更好地理解和把握地理知識，而且還能有效激發學生對地理學科的興趣和熱情。

例如，我們在教授“環境與環境問題”這一部分內容時，教師就可以先讓學生去觀察一下自己生活的環境中有哪些環境問題，并在課堂上提出自己看到的諸如空氣污染、水污染、噪聲污染等環境問題，教師在帶領學生們一起討論產生這些問題的原因。在討論的過程中，學生就會根據自己的所見所聞對諸如燃煤造成空氣污染、化工廠造成水污染、汽車隨意鳴笛造成噪聲污染等提出自己的看法，最后，教師再帶領學生具體分析環境問題產生的多種原因，這樣不僅使學生在生活化的教學中把握了地理知識，而且，也讓地理課堂更加生動、形象，符合高中學生的心理接受特征，從而取得比較理想的教學效果。

2. 創設與學生生活貼近的教學情境

在高中地理課堂教學中，創設與學生生活貼近的教學情境，更能讓學生在輕松和諧的教學情境中學得地理知識，并發掘學習地理知識的樂趣。首先，教師要充分了解學生們的生活實際及興趣愛好，以及學生們已有的地理知識和學習地理的能力，確保所創設的教學情境能讓學生更好地接受和理解地理知識點；其次，教師在創設教學情境時，要有明確的教學目標，并將地理知識點有機地融入所創設的教學情境中，并使其與學生的生活實際盡量貼近，爭取獲得最好的教學效果。

如在“城市與城市化”這一章中的“不同等級城市的服務功能”這部分內容時，教師就可以先向學生拋出一個問題：“以北京為例，你覺得需要具備什么服務功能才能滿足人們的生活需要呢？”學生通過聯想，得出需要具備大型商場、寫字樓、電影院、娛樂場、高等學校、公園等才能滿足居民的生活需要。然后，教師再提出一個問題：“如果是一個小鎮，需要具備哪些功能才能滿足人們的生活需要呢？”學生結合自己的生活實際，得出需要具備超市、中小學校、診所等才能滿足小鎮居民的生活需要。學生通過這種生活化情境的設置，了解了不同等級的城市服務功能之間的差異，而且生活化的地理知識點更利于學生理解和記憶，從而提高了高中地理教學的效果。

3. 合理運用生活實例

地理知識比較枯燥、抽象、復雜，如果學生只是一味地死記硬背，其地理學習效果必然差強人意。為了幫助學生形成一個比較完整的地理知識體系，合理的運用生活實例成為一個比較有效的教學方式，這不僅有利于學生更好地理解、把握、記憶地理知識，而且還能讓學生養成主動觀察生活、在生活中發現地理知識點的良好習慣，而且還能幫助學生逐漸發現地理知識點之間的規律，逐漸將地理知識點串聯起來，從而達到良好的學習效果。

例如，在講解“地球運動”時，就可以讓學生充分觀察日常生活現象，發現“冬天早晨6點天還未亮，夏天早晨6點天已大亮”的秘密，從而使學生在生活實例中更好地了解地理知識點。

四、 結語

總之，高中地理對學生來說是比較抽象、枯燥的，對學生的邏輯思維能力的要求也比較高，為了幫助學生更好地理解、把握和記憶地理知識，教師要通過在教學設計上力求生活化、創設與學生生活貼近的教學情境、合理運用生活實例等方式，實現地理知識點的生活化教學，從而提高高中地理的教學質量。

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作者簡介：

徐芬，安徽省馬鞍山市，安徽省馬鞍山市第二中學。