高中生物曲線圖形習(xí)題解答的思考

摘要：高中生物教學(xué)中，在新課程改革持續(xù)深化下，傳統(tǒng)教學(xué)方法局限性較大，教學(xué)效率偏低，迫切的需要進(jìn)一步創(chuàng)新和改革。在高中生物曲線圖形習(xí)題解答中，圖形解題難度較高，以往強(qiáng)制性教學(xué)方法不利于學(xué)生自主解題能力的培養(yǎng)，迫切的需要進(jìn)一步完善。本文就高中生物曲線圖形習(xí)題解答展開探究，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出合理的對(duì)策予以實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物素養(yǎng)；曲線圖形；習(xí)題解答

新時(shí)期對(duì)于高中生物教學(xué)提出了更高的要求，以往高中生物考試中，曲線圖形題較為普遍，由于題目內(nèi)容較為復(fù)雜、抽象，所以為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了沉重的壓力。如何能夠有效提升曲線圖形解答效率，掌握合理的學(xué)習(xí)方法，還需要進(jìn)一步改革深化，掌握合理的解題技巧，促使學(xué)生可以理清解題思路，對(duì)生物知識(shí)保持長久學(xué)習(xí)興趣。由此，加強(qiáng)高中生物曲線圖形習(xí)題解答探究，是新課程改革的必然選擇，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考。

一、 高中生物常見曲線圖形題分析

生物是高中課程體系中重要組成部分，在教育改革持續(xù)深化下傳統(tǒng)教學(xué)方法較為陳舊，不利于學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，局限性較大，尤其是曲線圖形題的解答，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生而言難度較大。通常情況下，高中生物曲線題類型大致可以分為單曲線、雙曲線和多曲線練習(xí)題。其中單曲線練習(xí)題中，包括升降曲線，pH值對(duì)于酶活性帶來的影響；升平曲線，氧氣濃度和有氧呼吸速度潛在聯(lián)系；平直線，有絲分裂次數(shù)。雙曲線中又包括有種群數(shù)量和時(shí)間等內(nèi)容；多曲線中探究植物根、莖、芽之間的生長關(guān)系，生長素濃度對(duì)于植物生長帶來的影響等等內(nèi)容。

圖形題是生物學(xué)科中主要表現(xiàn)形式，通過圖形的方式來表述生物反應(yīng)，是生物學(xué)習(xí)中常見的方法，可以化無為有，更加直觀的表達(dá)學(xué)生看法和觀點(diǎn)。與此同時(shí)，還可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、分析和綜合能力，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際解題中。如果在圖形題中配上坐標(biāo)文字信息，對(duì)于學(xué)生的信息輸入輸出能力同樣具有重要促進(jìn)作用。在實(shí)際解題中，存在相應(yīng)的解題技巧和歷程，其中包括對(duì)題目內(nèi)容的審讀、識(shí)點(diǎn)和明線等等。在讀題中，對(duì)題目內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀和分析，整合數(shù)學(xué)知識(shí)來把握題目中的曲線圖先決條件；仔細(xì)閱讀和分析圖形題中坐標(biāo)點(diǎn)，在把握橫軸坐標(biāo)和縱軸坐標(biāo)基礎(chǔ)上挖掘潛在聯(lián)系，聯(lián)想所學(xué)的知識(shí)和公式；挖掘圖形題中解題關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)所在；分析圖形中線條升降變化情況，計(jì)算影響變化的因素，得到最終變化結(jié)果；分析不同坐標(biāo)和區(qū)間構(gòu)成的平面意義，挖掘不同坐標(biāo)和區(qū)間之間潛在聯(lián)系。通過上述流程來系統(tǒng)分析題目，可以更加全面地了解題目內(nèi)容，把握?qǐng)D形題的已知條件，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和公式多角度分析解答。

二、 高中生物曲線圖形習(xí)題解題技巧

仔細(xì)審題，反復(fù)推敲。在曲線圖形題解題中，首先需要對(duì)題目內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和閱讀，注重對(duì)文字信息的提煉和歸納，觀察曲線圖形題內(nèi)容，挖掘知識(shí)潛在聯(lián)系，整合所學(xué)知識(shí)綜合分析和學(xué)習(xí)。

讀懂題意，養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣。在讀題中需要深入理解題意，保持認(rèn)真的態(tài)度，避免關(guān)鍵答題點(diǎn)被忽略。在日常學(xué)習(xí)中注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，仔細(xì)閱讀題目，避免在做題之前出現(xiàn)錯(cuò)誤。明確解題思路，提煉題目與信息，為后續(xù)解題奠定基礎(chǔ)。

剖析圖形，分析圖形。多角度剖析圖形題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)來挖掘潛在知識(shí)，把握解題條件以及題目中的解題陷阱。很多出題者就是為了考察我們知識(shí)點(diǎn)記憶是否牢固，加入一些很容易混淆的內(nèi)容，存在陷阱，所以需要認(rèn)真讀題，剖析圖形和分析圖形，避免由于圖形把握不充分影響到后續(xù)解題效率和質(zhì)量。

規(guī)范答題，提升解題精準(zhǔn)度。對(duì)于所掌握的知識(shí)，在系統(tǒng)讀題后，為了提升答案精準(zhǔn)度，應(yīng)該盡可能使用教材上的原話或是生物專業(yè)術(shù)語。這樣不僅可以精準(zhǔn)解題，還可以避免由于內(nèi)容表述不規(guī)范丟分。運(yùn)用多種方式表達(dá)，避免寫錯(cuò)別字，編寫序號(hào)，這樣在解題中更加順利，老師也可以直觀的找到我們答題的關(guān)鍵點(diǎn)，獲得可觀分?jǐn)?shù)。

三、 例題分析

諸如，同一植物中選擇三分細(xì)胞，進(jìn)行編號(hào)，按照編號(hào)順序置于蒸餾水、0.3mol·L-1的蔗糖溶液和尿素溶液中，觀察在三種溶液中細(xì)胞結(jié)構(gòu)產(chǎn)生的變化，結(jié)合變化時(shí)間進(jìn)行分析。如圖1，分析A、B、C對(duì)應(yīng)的是哪一種液體中的細(xì)胞。

圖1

對(duì)上述例題分析，主要是蒸餾水、0.3 mol·L-1的蔗糖溶液和0.3 mol·L-1尿素三種溶液，通過分析可以發(fā)現(xiàn)三分植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和體積是相同的。置于溶液中，A曲線細(xì)胞體積逐漸增長，可以判斷細(xì)胞在液體重吸收了大量水分，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在液體濃度低于細(xì)胞液濃度基礎(chǔ)上，才可以吸收大量的水分，所以可以判斷A是蒸餾水；B曲線由于變化幅度較大，最開始體積逐漸縮小，隨后增大，只有尿素才會(huì)質(zhì)壁分離后復(fù)原，所以是尿素溶液；C曲線中細(xì)胞體積持續(xù)縮小，說明細(xì)胞內(nèi)部水分嚴(yán)重流失，所以可以判定為蔗糖溶液。

圖形題是一種常見的題目類型，其中曲線圖形題較為復(fù)雜，但是無論圖形多么復(fù)雜，解題的關(guān)鍵在于數(shù)形轉(zhuǎn)換與結(jié)合，所以學(xué)生在解題時(shí)應(yīng)該運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想方法，聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，提升解題效率和精準(zhǔn)度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁清姍.淺談高中生物曲線圖形題的解答技巧[J].數(shù)理化解題研究（高中版），2014，23（3）：65.

作者簡介：

孫玉龍，遼寧省撫順市，新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué)。