高中英語自主學習能力的培養

趙林

【摘要】 本文從拓展教學內容，激發學習興趣，發揮學生主體作用，指導學法等方面探討高中英語教學中學生自主學習能力。

【關鍵詞】 高中英語 自主學習 能力培養

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-111-01

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高中教育階段英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，充分調動學生學習積極性；發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣；拓展教學的內容。培養獨立自主的學習能力。主要強調學生的主體地位，要求教師必須以人為本。

一、拓展教學的內容 培養獨立自主的學習能力

教師在授課過程中要對教材內容進行適當拓展，如果單純依賴教師在課堂上補充一些內容，教學效果往往不盡人意，筆者的做法是以小組為單位，利用信息社會的資源優勢比如利用互聯網收集相關資料來完成教學拓展這一部分的教學任務.如Reading”Have you ever been toSingapore”中的Section 1 GROUPW0RD，要求學生選出Moscow，New York，Paris，Sydney其中的一個城市并寫下他們小組對該城市所知道的信息.我把全班分成六個4、組，每兩個小組負責收集一個城市大的信息.在上該課的前五分鐘，小組間互享各自收集到的資料，互相評價打分并作修改補充，再用五分鐘由教師對各組收集的材料做補充說明.由于學生動手參與了這部分教學工作，所以，他們對收集到的信息的印象是非常深刻的，這樣一來，不但使學生豐富了知識，達到拓展教材的目的，這種引導學生自己動手收集資料的手法，也鍛煉了學生自主學習的能力。

世界上沒有一本書能窮盡所有的知識，也沒有哪一位老師能教完所有的知識，學生學習和學會的過程，最終要靠他們自己去完成。就外語教學來講，“教是為了不教”、“外語是學生學會的，而不是教師教出來的”。學生只要具備較強的自主學習能力，課堂效率的提高自然水到渠成，把學生要我學英語的狀況轉變為我要學英語，師生定會同樂于英語天地。

二、激發學習興趣，充分調動學生學習積極性

“興趣是最好的老師”，我在教學中不斷激發學生的學習興趣，使學生產生學習欲望和學習動力，從而達到自主學習的目的。目前不少高中生感到英語難學，花時多，收效少。有的學生在剛進入高中階段在學習英語時，成績尚可，興趣較濃。但好景不長，便越來越不愿學，越來越對英語失去興趣，直到放棄英語。究其原因是老師沒能不斷地誘發學生對英語學習的直接興趣和間接興趣。筆者長期堅持引導，激發學生持久的、自覺的學習積極性，使之形成自愿與興趣的結合，使學生從學習的開始，一直保持正常的、穩定的、積極的學習情緒，從“要我學”變成“我要學”。

在具體的英語教學中，激發學生的英語學習興趣的方法不是固定的，涉及到學生的年齡、性別、個性差異、家庭背景、成長環境、社會背景和課堂教學策略等因素。我隨時隨地、因人而異靈活處理。比如，一次我在和一一個學生閑談中得知其對英語學習失去了興趣，于是便間接引導他：這幾天老師正為英語角沒有素材而發愁呢，你能否幫忙收集一些好素材？他答應了，第二天就送來了幾篇，我挑出優秀篇，表揚了他。以后他就經常收集材料，而且還漸漸把收集來的材料作以改動，我又在班上表揚了他，還將他推薦的材料讀給同學們聽。他開始留意英語了，英語成績漸漸的也有點了起色。終于，又在一次談話中該生告訴我：“老師，英語真有趣！”一位優秀的英語教師，任何時候、任何情況下都不會忘記調動學生的積極性，而決不會采取簡單的卡、逼、壓的高壓手段強迫學生學習。因為他們懂得興趣和自主學習比知識重要得多。

三、發揮學生的主體作用，培養學生自主學習的習慣

教師在課堂教學上應堅持采用較為靈活的，偏重學生自主學習能力培養的啟發式教學方法。老師的提問應盡量避免學生機械回答的簡單問題，多提一些能讓學生開動腦筋的未知性問題，培養學生在不可預見的（即真實的）情況下運用英語的能力。只有讓學生自己組織語言回答，而不是在書本上找現成的答案，才能培養學生主動地積極地去思考，去合作討論，相互學習，增加學生英語語言習得的機會。如在教Fun with EnglishBook 1B中”A lucky escape”時，教師可提出這類問題：

①Why didnt the three robbers escape？

②What can we leam from the twin brothers？

③When you are in the following situations，whatwill we do？

④When you are at home alone.a stranger knocks；onthe door？

⑤Astranger follows you on your way home afterschool？

等等問題。這些問題可以培養學生們的發散性思維，課堂上巧設提問可以幫助學生從被動灌輸，被動聽課，機械記憶的死胡同中走出來，引導學生充分開發學習潛能，積極自主地學習新知識。

四、滲透和指導學習方法，培養高中學生良好的自學習慣

良好的學習方法是學好知識的前提和保證，會起到事半功倍的學習效果。在教學過程中，教師要引導學生自覺認真審題，幫助學生找準解決問題的切入點，掌握解題技巧，在討論思考中分析判定最佳的學習方法與解題思路，交流學法，取長補短，規劃學習；教師要以身示范，明確要求，使學生在教師潛移默化中獲得學習方法，讓學生從教師的示范中感悟解題思路，養成認真檢查的良好學習習慣

良好的學習習慣是高中學生進行有效學習的重要保障，是自主學習的必備條件。教師要有計劃有步驟地讓學生根據不同的教學內容和學生的學習情況，抓住教學中的重難點，由易到難，精心設計課前預習或課后復習的材料，練習及問題可以是語言知識方面的口筆頭材料，也可以是學生在閱讀預習的練習材料，也可以是學生改編對話課文發表自己觀點的活動訓練材料，還可以是學生在預習或復習過程中遇到疑難的反饋信息，但不論什么的材料都應對學生的自學具有指導性，都應從拓寬學生的思路出發，把教師抽象的講解變為學生主動進行的預習和復習，讓學生在輕松愉快中動手、動腦、動口，獨立地攝取鞏固拓展知識，形成自我探究與反饋能力，使學生由長期完成預習復習作業逐步轉向自主學習，形成良好的自學習慣，提高課堂教學效率，實現新課程標準的教育目標。