小學班主任德育教育工作的融入

摘要：德育教育對于促進學生德、智、體、美全面發展發揮著重要作用。在小學基礎教育中，班主任在德育教育中的重要性不容忽視。作為班級的管理者，班主任不僅承擔著組織、管理責任，也承擔著塑造學生心靈，促進學生的健康成長的責任。因此，小學班主任德育教育工作的融入，更有利于促培養學生形成良好的品質，促進學生綜合素質的提升。

關鍵詞：小學；班主任；德育教育工作

素質教育背景下，在小學基礎教育中，德育教育越來越引起人們的重視。因此，在小學教育工作中，我們必須將德育教育放在首要位置。將德育教育滲透到教育教學的各個環節。尤其是小學班主任工作中，更要充分發揮其德育教育的作用，要將德育教育融入日常工作的方方面面，培養學生良好的思想品質，促進學生綜合素質的普遍提升。

一、 構建良好的師生關系，注重學生之間的差異性

小學生年齡尚小，因此在開展德育教育工作中，小學班主任一定要明確一個原則，那就是在與學生相處的過程中，需要熱愛學生、尊重學生、欣賞學生，這一點，也是做好德育教育工作的基礎。小學生雖然年齡尚小，但是自尊心都比較強，由于現在的小學生大部分都是獨生子女，所以，一些小學生還比較敏感。小學班主任在與學生交往的過程中，要懂得尊重學生，愛護學生，與學生建立良好的師生關系，為有效地開展德育教育奠定基礎。在進行德育工作的過程中，班主任要做到充滿愛心，像對待自己孩子一樣對待每一位學生，懂得與學生建立平等和諧關系，做到不偏心，一視同仁，平等對待每一位學生，無論學生的學習成績好，還是學習成績差，都要平等對待。不能夠只對學習成績好的學生給予關心關愛，學生學習成績差就嚴厲指責，那樣容易挫傷差等生的學習積極性，或者適得其反的教育效果。學生只有感覺自己被尊重，被關心，被重視，才愿意將精力投入到學習之中，愿意接受班主任的教導。這樣，不僅有利于教育教學的有效開展，更有利于德育教育工作的順利進行。在德育教育工作中，班主任不僅要注重構建良好的師生關系，還要注重學生之間的差異性，要盡量縮短師生之間的心理距離，消除學生的畏懼心理，多營造情感溝通的機會，關心學生的生活和學習。受先天自身素質、努力程度、興趣愛好等因素影響，在學習過程中，學生之間會存在一定差異，班主任不僅要正確面對這一現象，還要能夠根據學生的特點，加強與學生的交流，對學生進行因材施教，不同性格的學生，不同基礎的學生，班主任要有不同的教學手段，尤其是那些叛逆心比較強，或者有著一定自卑心理的學生，班主任更要付出內心與愛心，給予學生更多的情感，保護學生的自尊心，能夠循序漸進地引導學生，提高德育教育的實效性。

二、 努力營造德育教育環境，注意選擇合理的評價方式

在小學班主任工作中，要想提高德育教育的實效性，就必須努力營造教育環境，使學生自覺遵守班級紀律，樹立主人翁意識，通過環境的熏陶，增強學生的責任感。在班級管理工作中，班主任要能夠發揮每個學生的特長，不斷增強學生團隊意識，要注重班級環境建設，積極采取談話和家訪的形式，促進與學生家長之間的溝通。同時也可以在班級里定期舉辦班會，以班會的形式調動學生參與德育教育的積極性，培養學生的愛國主義精神。總之，提高小學德育教育，班主任要學會采用靈活多樣的教學手段，在有條件的情況下，可以積極運用網絡技術，利用微信QQ等網絡平臺對學生進行德育教育或者定期開展德育辯論大賽，以創新教育形式，激發學生參與德育教育的積極性，使學生對職業教育內容有一個深刻的理解和認識，以便于充分了解學生的思想動態，有效增強德育教育的實效性。在進行德育教育過程中，班主任還要學會選擇合理的評價方式，小學生年齡尚小，難免會有做錯事情的時候，在批評學生的過程中，班主任一定要注重語氣態度，要避免用詞犀利、刻薄，對學生進行批評和評價，要注重語言的技巧性針對具體問題具體分析，切莫采用指責的語氣評價學生不足，在評價過程中，要盡量使用委婉溫柔的詞語，只有這樣，學生才能心悅誠服，站在一個公正的角度思考自己的過錯。如果教師采用激烈的批評方式，反而會引起學生抵觸情緒，影響德育教育效果。

三、 有意識地培養優秀班干部，調動學生德育實踐活動參與熱情

對于班主任來說，班干部是最有用的小幫手，在班級中發揮著模范帶頭作用，因此，在小學德育教育工作中，班主任要能夠有效發揮班干部的帶頭作用，在不影響正常學習的情況下，有意識地培養優秀班干部。選拔幫你看，首先要注重其思想道德素養，進行合理的選拔。班級干部既可以自我推薦，也可以通過同學間競爭評選的方式進行選拔。一要考察其能力水平，二要考察其思想道德素養，只有具備較強的綜合素質，才符合當干部的選拔要求，選拔出來的班級干部，才能贏得班級同學的信任，也能夠有效帶動班級德育實踐活動的有效開展。班主任開展德育教育工作，不僅要注重灌輸學生德育思想，更要積極引導學生參與德育教育實踐活動，以實現內化德育教育的功效。開展德育教育實踐活動，活動的內容不僅要生動有趣，還要豐富多彩，只有這樣，才能夠吸引學生的注意力，優化更新德育教育方式，使學生在實踐過程中愿意接受德育教育。同時，小學班主任德育教育工作的融入，不僅要符合學生的學習心理狀態，還要符合學生的實際情況，例如：帶領小學生去歷史博物館，針對小學生有效地開展愛國主義教育活動，或者針對小學生開展誠信教育，引導小學生互相幫助，培養學生團隊意識和團隊精神等等。開展道德實踐活動，可以在校內進行，也可以到校外去進行，例如：帶領學生去郊外植樹，或者去敬老院看望孤寡老人，在保證小學生安全的前提下，帶領學生進行有意義的社會實踐活動，通過豐富多彩的德育教育實踐，增強德育教育工作效果。

四、 結語

總之，小學班主任德育教育工作的融入，可以采用靈活多樣的教育教學模式，不斷豐富德育教育內容，只有班主任注重在班級中營造良好的德育教育氛圍，不斷豐富德育教育模式，才更有利于提高德育教育實效性，提升德育教育效果。

參考文獻：

[1] 覃春柳.優化班級管理主導德育教育——小學班主任德育工作初探[J].學園，2013（28）：149-150.

[2] 姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：89.

[3] 仲琳琳.論加強小學班主任德育教育的有效途徑[J].青春歲月，2014（21）：209.

作者簡介：黃雪梅，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學。