淺析新時期中職班主任的德育教育工作

摘要：中職教育是用型人才培養的重要基地，不僅要注重基礎文化知識的教學，更要注重學生的德育教育。班主任作為班級的管理者與組織者，必須要承擔其德育教育的重擔，中職班主任更要為學生的全面發展做好指導規劃。本文就中職班主任德育教育的有效對策進行分析，希望能為廣大中職班主任提供一定參考。

關鍵詞：中職教育；班主任；德育教育

現代化競爭是人才的競爭，而真正的人才判定標準不僅要具備良好的職業素養，更要具備良好的道德品質，只有同時兼具良好的職業素養和道德品質才能肩負起建設良好社會的任務。隨著我國教育事業的不斷發展，中職學校的教育模式也得到了一定的改進。而在培養學生的素質教育中，中職學校班主任的德育教育工作，是一項重要的教育內容。但是，在新時期的中職班主任的德育教育工作中，還存在一些亟待解決的問題，需要我們進行分析，并找出應對策略。為此，中職班主任要盡早認識到德育教育的重要性，并根據學生的個性化特點進行具體落實，保證德育教育的質量建設，使中職教育呈現科學發展態勢。

一、 尊重學生個性化特點，組建規范的班委隊伍

中職學生多數為青少年，這一年齡階段的學生個性化差異較為明顯。班主任在對學生進行管理時一定要尊重其個性化特點，從而做到“因材施教”。需要注意的是，教師在德育工作的落實中需要引導學生對自我價值的認同，讓學生能夠在教師的引導下進行自我評價、激勵和督促，并由此激發學生自身的自覺性，在日常學習中都遵守班級秩序，服從各科教師的安排，爭做一個優秀學生。

中職學生的自控能力較差，教師在對學生進行德育教育時要充分落實“學生管學生”的方法，為此，組建規范的班委隊伍是十分必要的。班委的選擇要十分謹慎，好的班風和學生的道德品質會受到班級整體風氣的影響而發生變化，而班級風氣又與班委隊伍的完善性有著重要的關聯性。班主任要在選拔前對學生的初中簡歷進行分析，并多多觀察他們的日常表現，從而最終確定班委隊伍的組建人選。

二、 尊重學生的個人價值，提供學生自我管理空間

任何人都希望自己的個人價值能夠得到他人的肯定，若想促進班主任德育教育質量的提升就需要學生樂于主動的接受教師的引導。而學生對班主任的認同感源于對班主任的信賴，為此，班主任要尊重學生的個性化特征和個人價值，充分給予學生足夠的自我管理空間，讓學生感受到來自班主任的關懷與關愛，這樣便會樂于接受班主任的教育與引導，從而成為一名優秀的學生。此外，班主任要適當的提供給學生自我管理的空間，積極組建一些德育教育活動，從而制定出明確的目標和班級規章制度。例如，開展一系列班級文化活動，讓校內各個班級的學生進行聯誼表賽、實習成果展和手抄報等活動，在多樣性的平臺活動中，學生的積極性調動起來便會強化自我管理意識，從而便于班主任對學生支持與指導。需要注意的是，在各類文化活動的舉辦中需要注重對學生的思想品德進行教育，從各類活動的主題著手進行德育教育知識的滲透，從而對學生產生潛移默化的影響。

三、 提高學生自我管理意識，強化學生自我管理積極性

在學生的管理工作中，班主任對學生進行各項要求的制定是以班主任為主動發出的限制，這種管理方式讓學生只能被動的接受，無法做出抗拒。長此以往，學生在班主任的硬性規定中很容易產生抵觸情緒，從而不利于其德育教育質量的完善。教師需要注重學生自我管理工作模式的推進，即讓學生在班級管理中的地位得到充分凸顯，并由此實現學生自我管理和自我服務。而強化學生自我管理的積極性需要班主任正確的引導，讓學生的主觀意念發生轉變，為此，教師可以在制定明確的班級管理規定以外給學生留出充足的空間和余地，讓學生的個性化特長得到充分的發揮，并由此來服務于班級整體。如此一來，學生的個性化價值得到彰顯的同時，更激發了學生自我管理的積極性，讓學生愿意在日常管理中服務于班主任和各科教師的安排，并由此養成主動學習和尊敬教師的良好品質。

四、 開展有益活動，對其合理肯定評價

在中職教育中，班主任應積極發現班級學生的優點，注意發現學生的某種特長，并以肯定、鼓勵的方式激勵學生，從而培養學生的自信，培養學生的綜合素養。因此，為了在德育教學中培養學生的自信，教師可以：1. 開展有益的教育活動。2. 對學生進行合理、肯定的評價。例如，有益的教育活動，可以豐富學生的校園生活，同時也可以激發學生的道德情感。因此，在中職教育中，班主任可以定期以班級為單位，為學生開展多樣化的教育活動，如：故事會（教師可以為學生設定主題，如：德育，讓學生以此為題，講一講自己看過的相關故事或社會案例，用故事感染學生，為學生樹立正確的道德意識）；社團活動（如：記者團、文學社等，讓學生在社團交往中，發現班級一些志趣相投的學生，增進學生間的交流，讓學生之間互相影響、互相促進）；青年志愿者活動（將學生日常遇到的社會問題透明化，讓學生在活動中，深刻地感受到自己肩負的社會責任）；另外，在開展這些活動中，班主任應注意觀察學生，發現不同學生身上的閃光點，對學生身上的這些優點進行合理、肯定的評價。

五、 結語

總而，中職班主任要提高對學生德育教育的重視性，并認識到德育教育對學生全面發展的保障性作用。教師需根據學生的個性化特點進行德育教育，使得學生在日常學習生活中懂得規范自己的言行，并提高其自我管理意識，進而促進中職學生成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”，并為社會提供更多的價值與貢獻。

參考文獻：

[1] 尚明翠.中職校班主任德育工作探討[J].考試周刊，2009（38）：12-13.

[2] 張宏偉，李慶山.職業學校的班主任工作[J].中國職業技術教育，2007（2）：10-11.

[3] 黃衛青，趙桂芳.淺談中職教育師生關系的構建[J].中國科教創新導刊，2009（18）：15-16.

[4] 邱月蓉.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用[J].才智，2015，11：211.

作者簡介：汪霞，助理講師，新疆維吾爾自治區阿克蘇地區，新疆庫車縣中等職業技術學校。