小學教育管理工作中人本思想的應用研究

【摘要】近年來，隨著現代教育理念的滲透，小學教育管理工作的內容與方式也發生了一定程度的改變，其中就包括人本思想的加強。本文以小學教育管理工作中人本思想的應用為研究內容，分析小學傳統教育管理工作中存在的主要問題，對以人為本教育理念的特點及優勢加以分析，進而推動小學教育管理改革的深入進行。

【關鍵詞】小學；教育管理；人本思想；以人為本

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0115-01

基于時代發展對人才需求的變化，傳統教育管理工作的弊端不斷顯現，在此情況下，打破傳統教學模式，利用現代化的教育管理理念進行人才培養，才能夠滿足我國在社會主義現代化建設中對人才的基本需求。作為我國人才培養的基礎階段，小學教育管理工作中亟待解決的問題就是以人為本，從小學生的角度出發，結合小學生的特點，開展具有針對性的教育管理工作，以提高教育質量。

一、小學教育管理工作中的問題分析

由于教育對象的特殊性，小學教育管理工作的開展需要面對的問題較多，其中主要集中在以下幾個方面。

1.“個性”難以釋放

在傳統意識領域，小學生自我約束能力較差，需要通過一系列的規章制度進行管理，才能夠使其形成良好的學習習慣。然而，這對于小學生來說，眾多條條框框的約束，使其個性無法得到釋放，在長期壓抑的環境中，逐漸形成了思維定視，影響了小學生創新能力的培養。不僅如此，為避免教學內容與模式創新對傳統教育管理工作的挑戰，以至于大多數小學教師并不傾向于創新。在此情況下，小學教師與學生的個性無法得到充分展現，教學內容也僅僅是對教材基礎知識的考察。

2.教育管理壓力較大

基于我國在義務教育階段投入的不斷增加，以及人們對基礎教育的認識程度的提高，小學教育規模和招生人數也隨之增加，由此帶來了小學師資力量不足、教學資源短缺等一系列問題，為此而不得已選擇了“大眾化”的教育模式。在此過程中，小學生的學習壓力也隨之增加，現代教育理念中以興趣為導向的教學理念無法得到有效開展，長此以往，小學生的學習積極性將大大降低，由此也將導致小學教育管理工作壓力的進一步增加。

二、人本管理思想在小學教育管理工作中的應用

小學是我國基礎教育的關鍵階段，是小學生學習興趣培養與創新能力形成的重要時期，因此，在現代教育理念中，著重強調了以人本理念為指導的小學教育管理工作的開展，并在多個層面加以應用。在減輕小學教育管理壓力的同時，實現小學生的全面發展，提高其學習的積極性、主動性。

1.小學教師隊伍建設中人本管理思想的應用

從實際應用分析，人本管理思想并不是一種管理制度，它是以人為核心的管理思想，是現代管理制度所體現的一種價值觀。在小學教師隊伍的建設過程中，人本思想的合理應用，將有助于教師隊伍的發展與完善。

（1）行量化評估手段的合理使用

在現代教育管理制度中，為實現對教師隊伍的激勵，需要采用科學的評估手段，量化評估體系的應用，將教師評價加以量化。然而，在實際應用中，這種量化評估手段雖然在一定程度上督促了教師，然而，孰不知這種看似科學的評估手段，卻在一定程度上傷害了教師的自尊心和積極性。

實踐證明，教師工作的好壞，并不能夠完全通過量化評估進行體現，而且，當量化評估手段無法得到有效利用的情況下，往往會對教師造成巨大的心理壓力，以至于影響其教學工作的有效開展。因此，量化評估的使用應當以人為本，將制度的嚴肅性加以“柔化”，使其富有“人情味”，將量化評估作為教師工作評價的輔助手段，減輕教師在教學工作中的心理壓力，讓教師對制度的遵守成為一種個人行為，這才達到了教育管理工作的最佳效果。

（2）教育管理工作的廣泛參與

在人本思想中，實現教育管理工作的廣泛參與是其重要內容之一，教師作為被管理者，參與教育管理能夠提高其集體榮譽感和認同感，廣泛聽取一線教師的各項意見，有助于教育管理工作的有效開展。教師有著豐富的教學實踐經驗，對教育管理工作中部分內容具有一定的發言權，積極引導教師在日常教育管理工作中提供具有價值的意見和建議，將使教師的個人歸屬感有所提高。并且，教育管理工作人員應給與教師最大程度上的尊重與關心，提高其參與教育管理工作的積極性和主動性，為小學教育管理工作的科學開展出謀劃策。

（3）加強教師隊伍素質培養

小學階段的教學重點除基礎知識外，還包括小學生素質教育的內容，教師與小學生的接觸時間較長，由于小學生具備較強的模仿力，因此，教師個人素質將直接體現在小學生身上。針對這一實際情況，在小學教育管理工作中，需要加強對教師的素質培養，通過一系列的教育培訓工作，使小學教師的個人素質均得到一定程度的提高。

2.營造人本思想指導下的文化氛圍

在現代教育理念中，人本思想的核心是將這一管理思想賦予文化特征，利用人文方式與機制提高教育管理的效果。在此過程中，教育管理工作人員應加強以人本思想指導的文化氛圍建設，促進現代教育管理思想的滲透。

首先，應鼓勵教師對傳統教學內容與模式加以創新，結合課堂教學效果的實際情況加以反思，并進行適當調整，努力營造良好的文化氛圍。其次，對小學生來說，人本思想的滲透，有利于小學生個性的釋放，在學習中的創新意識將得到培養，教育管理人員應當注意這一寶貴“財富”的保護和珍惜，通過營造良好的文化氛圍，科學引導小學生創新能力的形成。

3.針對小學生工作中的人本思想

小學生正處于個人成長的關鍵階段，由于其人生觀、世界觀和價值觀還未完全形成，這在給教育管理工作人員帶來困難的同時，也因小學生的可塑性和潛在能力便于教育管理工作的開展。

以人本思想為指導的現代教育管理尊重小學生的主體尊嚴，只有真正將小學生的身心健康發展，學習等放在首要位置，才能夠真正認識到每一位小學生所具有的特點，并對其充分挖掘，為每一個人提供展示自己的空間和機會。小學教育管理應當牢固樹立服務思想，為小學生的健康、全面成長，提供一切所需服務，在進行科學管理的過程中，加強方向上的引導。

三、總結

以人為本是現代教育理念中的重要內容之一，也是當前我國小學教育管理改革的關鍵，在素質教育不斷深化的情況下，人本思想的滲透，能夠有效解決傳統教育管理中的各項問題。通過不斷實踐，對人本思想的具體實施策略加以調整，以小學教師與學生為核心，在提高教育管理效能的基礎上，促進小學生的全面發展。

參考文獻

[1]人本管理理念在小學教育管理中的應用[J].陳麗.生活教育.2016，（20）.

作者簡介：潘登（1977-），男，湖南長沙人，高級教師，主要從事體育教學訓練和學校管理研究工作。