新時期下高中班主任管理工作的難點及應對措施

韋漢釗

【摘要】新時期下加強高中班主任管理工作的過程意義重大。本文首先簡要分析了高中班主任在管理過程中遇到的難點，接著介紹了提升高中班主任管理工作的意義，最后提出了新時期下提升高中班主任管理工作成效的策略。旨在通過于此，全面提升高中班主任管理的整體效果。

【關鍵詞】新時期；高中班主任；管理工作；難點；應對措施

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0118-01

近年來，教育領域的改革春風越刮越盛，給傳統教育理念和思想帶來的沖擊和挑戰也是前所未有。在傳統的高中班級管理過程中，班主任的管理方式往往十分的單一且模式化，“高壓式”的管理模式讓不少的高中學生叫苦不迭。高中學生對于班主任教師普遍帶著抵觸甚至是厭惡情緒。根本不愿意平心靜氣的接受班主任的管理和教誨。久而久之，班主任與學生之間的矛盾日益加深。在新形勢下，高中班主任如何提升管理能效成為了每個業界人士廣泛關注的焦點問題之一。

一、高中班主任在管理過程中遇到的難點

（一）學生的價值觀出現了一定程度的偏差

與以往的高中學生相比，當代的高中生顯然具有很多層面的個性和與眾不同。社會經濟不斷進步發展，學生的視野和見識也變得更加的廣闊。特別是在信息化互聯網時代之下，每一個學生都能利用手邊的移動終端設備便捷的獲取信息。浩瀚的信息海洋中充斥著各種良莠不齊、魚龍混雜的信息。高中學生雖然已經具備了一定的辨別能力，但是仍然極其容易受到外界的影響和腐蝕。人生觀、世界觀和價值觀已經初步具備，但是也極其容易走上歧途。在網絡的影響之下，學生的認知之間產生偏差，對班主任的管理和教導毫不上心，表面上“唯唯諾諾”，實際上則完全“坐視不管”。

（二）學生的認知出現了一定程度的偏差

近年來，我國進入了經濟高速發展的黃金時期，金錢、權利成為了社會上十分勢力的字眼。大家為了得到所謂的金錢或者是權利不擇手段，趨之若鶩。在這種拜金主義的影響之下，高中學生的認知和觀念也逐漸發生了移位。部分的高中學生受到錯誤思想的引導，片面的秉持著“讀書無用論”的觀點，在學校中他們不愿意將自己的時間和精力花費在學習之上。久而久之，這部分學生的認知發生了嚴重的錯位，嚴重的甚至會走上一條錯誤的“不歸路”。

（三）學生正處于一個極度叛逆的年齡階段

對于班主任教學管理而言，高中班主任的班級管理難度可謂是難上加難。高中學生大都處于十六七歲的青春期，心理和生理的逐步成熟意味更多的叛逆和激情。這個年齡階段的學生擁有無限多的精力，他們不屑于班主任的管理，認為自己早已經是可以管理自己的大人了。但是實際上他們的種種行為仍然極度不成熟，常常容易被各種紛繁復雜的事情攪昏頭腦，變得不知所措。叛逆期的學生極難管理，思想和行為都十分的偏激，這在一定程度上增加了高中班主任的管理難度，高中學生和班主任的之間的管理變得“劍拔弩張，水火不容”。

（四）學生嬌生慣養熱衷攀比

現如今的高中學生都是零零后，這部分的學生生長在溫室之中，被家里的每一個人精心呵護長大。家里人對待他們如獲至寶，“捧在手里怕冷，含在嘴里怕化”，“小公主”、“小王子”的形象比比皆是。從小嬌生慣養的他們自私自利，完全以自我為中心，從來不會站在他人的角度上為其考慮。將這些錯誤的理念和做法帶入校園之中，高中班主任進行班級管理的難度可謂是舉步維艱。在班級中，由于自私情緒作祟，同學與同學之間的相處會出現諸多矛盾，稍微哪一方不放低身段，“戰爭”就變得一觸即發。面對錯綜復雜的班級管理環境，高中班主任常常覺得焦頭爛額，無法下手，班級管理工作的開展也是舉步維艱，成效不明顯。

二、提升高中班主任管理工作的意義

每一個學生都是一個獨立的個體，在生活、學習中表現出來的個性“形態各異”。特別是對于高中學生而言，已經具備了一定識別能力和辨別能力，班主任在其生活成長中發揮的作用不容忽視。在高中學生成長過程中，只有班主任加強管理方能成為學生成長之路上的引導者。高中學生在不斷探索知識的過程中常常覺得十分迷惘，此時班主任教師的“強勢入駐”方能為學生排憂解難、保駕護航。同時，高中班主任加強管理還能夠給予情感上的關心和包容，讓學生在和諧寬松的氛圍中快樂學習，積極生活。此外，班主任加強管理還能夠做好家長與學生之間的溝通，成為學校和家庭的橋梁，讓家長和班主任互相輔助，共同助力高中學生的健康陽光成長。

三、新時期下提升高中班主任管理工作成效的策略

（一）班主任全面提升自己的專業素質和綜合素質

隨著時代的不斷進步與發展，班主任管理工作早已經“脫胎換骨”成為了教學過程中的“香餑餑”。因此，每一個高中班主任應該在班級管理過程中不斷提升自身的專業素養。班主任管理并非只是簡單的“約束”學生，蘊含于其中的管理理論和管理知識層出不窮。每一個高中班主任應該用新知識、新理論武裝自己，與時俱進，將理論與實踐結合起來，讓學生感受班主任如沐春風般的溫暖，并在班級這個和諧的“大家庭”中如魚得水，健康成長。同時，班主任不同于其他科任教師，應該擁有比其他教師更為廣闊的胸襟和視野。只有如此，教師才能真正成為學生的良師益友，并在以后的學習生活中投入的更加自如。

（二）班主任在班級管理中加強情感教育

高中班主任要想全面提升自己的管理成效，在班級管理中融入情感教育的元素至關重要。在開展工作的過程中，班主任不應該始終板著臉，以一個權威者的樣子“高高在上”。而是應該放下身段，成為學生真正意義上的良師益友。只有班主任擺正位置，在管理中以理服人，以情動人，方能讓學生真正信賴班主任，愿意服從班主任的管理。人與人的溝通交流離不開情感的參與，班主任與學生之間的關系亦是如此。班主任真正關心熱愛學生，走進學生的內心世界，讓學生徹底放下心防，愿意與班主任分享自己的喜怒哀樂，愿意班主任參與到自己的成長過程中去。

四、結束語

通過上文的分析可知，每一個高中班主任應該在管理中勤勤懇懇，一絲不茍，全身心的投入到管理工作中。在管理中加入濃濃的情感，給予學生一種如沐春風般的舒適感覺。只有如此，班主任才能與學生之間建立良好的關系，才能更加得心應手的開展各項班級管理工作。

參考文獻

[1]章軻.高中班主任教學管理工作中的難點及其應對策略[J].中華少年，2016（28）：258-258.

[2]粟斌.高中班主任提升學生管理的效率相關思考[J].才智，2016（04）：45-45.

[3]廖維英.高中班主任教學管理工作中的難點及對策[J].亞太教育，2015（23）：68-68.

[4]魏聰.高中班主任教學管理工作難點及有效對策研究[J].中學課程輔導：教師教育，2016（6）：40-40.

[5]陸武升.高中班主任教學管理工作難點及對策分析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（24）：177-177.