人本理念在初中班級管理中的滲透思考

余再超

【摘要】社會主義的發展與建設需要堅持以人為本，而在教育改革過程中以人為本的理念也已經滲透到各個方面，對于是初中班級管理尤甚。初中班主任在教學活動中重視人本理念，可以提高學生的學習意識，培養良好的學習習慣，使班級文化建設更加民主，對于和諧班級集體的建設具有十分重要的作用。本文著重論述了人本理念在初中教師管理中的重要性，人本理念的具體體現和運用方法。

【關鍵詞】人本理念；初中教學；班級管理

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0124-02

一、滲透人本理念對初中教學的作用

1.有助于凸顯學生主體地位

促進學生發展促進人本理念的滲透，也就是以人為本的理念，它是現代管理的核心理念之一，強調人與人之間的和諧共處、互幫互助、支相互持，人本理念尊重每個人，希望使每個人的權利得到最充分的發揮，讓每個人都建立起應有的自信、斗志昂揚地獻身于學習和工作，從而使自我價值得到實現。在初中班級管理中，加強人文理念的滲透有助于突出學生在班級管理中的主體地位，要求教師在制定班級管理制度、策略和方法時更傾向于學生的心理和行為特征。從學生實況出發，以學生的身心健康發展為重要的依據從事班級管理工作，促使班級管理工作變得更加科學高效，讓教育更高質地服務于學生發展。

2.有利于加強班級團隊建設

在一定程度上，以人本主義理念為指導的現代班級管理模式可以加強師生之間的精神交流，使師生之間的互動更加頻繁和有效，增強了師生之間的情感，使全班師生團結到一起，極大地增強了班級的凝聚力和戰斗力，使其脫穎而出，取得優秀的教學成果。班主任要在工作中逐步滲透以人為伴的管理理念，這有利于構建良好的師生關系，體現了尊重每個學生的關懷，理解每個學生。以包容，公平、公正地對待每個學生，從而培養學生的團結友愛、誠實守信、尊重教師等優秀品質，進一步地，可以增強學生的集體榮譽感和自豪感。以人為本的理念可以在師生之間架起了一座溝通的橋梁，實現了師生的心理融合，使班級更加具有凝聚力、向上、競爭和戰斗力。

3.有利于促進班級和諧

以人本理念為基礎的初中教學管理模式是初中班級管理的有效手段之一，加強人本理念的滲透可以促進和諧班級的構建，進一步促進和諧校園的形成，形成團結一致，爭創第一，和諧友好的良好校風。人文理念充分尊重每個學生的發展，實現管理與服務的一體化，使每個學生放下私下的矛盾，積極參與學習，構建和諧課堂。毫無疑問，班級是學校的基本單元，也是影響學校環境不可缺少的重要因素，和諧班級的形成必然會促進良好校風的形成、和諧校園的建設。也能夠為建立和諧、團結、平等、公正、友誼、爭創一流的學分學風建設奠定了堅實的基礎，從而促進學校的健康可持續發展。

二、如何在初中班級管理中人本主義滲透的

1.注意學生個體差異

因材施教是古代思想家朱熹在《朱成宋學》中對《論語》的詮釋。孔子的不同弟子問到孝道的含義時，孔子對不同的學生做出了不同的回答。這種不同的答案是孔子根據學生自身的特點來實施不同的教學。差別化教學可以根據學生不同的學習需求提供學習知識，避免教育的機械化，是以學生為中心的教學理念的重要體現。

因此，教師在日常班級工作管理中要對學生實行差別化管理教學模式，比如有些學生成績差，但平時學習卻很刻苦，對于這一來學生教師需要耐心輔導，鼓勵他們樹立學習信心；而哪些貪玩而不善于學習的學生，教師要對他們進行一定的批評，糾正他錯誤的學習觀念。每個學生都不盡相同，有著自己的性格和特點。不管學生學習是好還是壞，他們都有自己的閃光點或者短板，作為班級的主要管理者，班主任老師要注重引導學生發揮自己的優點，不斷糾正自己的缺點。

另外一方面，教師也可以針對學生的自身特點安排班級管理職務。例如，對于學習成績比較好的學生，教師可以安排他們做學習委員或者課代表；對于貧困生，教師需要讓他發揮自己在其他方面的優勢，如個人吸引力、朋輩影響力等，班主任可以安排他們擔任其它班級管理職務，時每個人能夠發揮自己的優勢，起到良好的領導作用；而對于多才多藝有特長的學生，班主任可以安排他們作為學校活動的負責人，鼓勵他們耿踴躍地參加校園活動，在活動中激發他們的學習熱情。

2.結合學生具體情況制定策略

當教師接手一個新的班級的時候，他們需要采取不同的方法來充分充分了解學生的實際情況。目前，相當一部分初中學生都是獨生子女，也正處于身心快速發展的時期。因此，初中教師的班級管理需要根據學生的心理特點采取有效的措施，降低其工作難度。

以筆者自己的教學經歷為例，一次考試班上一個成績較好的同學給另一個同學遞小抄，并被監考老師發現。而被批評以后，這名同學并沒有認識到自己的錯誤，并且十分理直氣壯地反駁，認為另一名同學是自己地好哥們，如果不遞小抄那就是”不夠兄弟”。如果在這時候老師只是堅持政治正確地觀念，強調誠實地重要性，恐怕學生會很難接受。所以在這種時候，老師要辯證地看待學生地行為，要肯定他幫助同學的動機，而將批評的動機放在他的行為上，指出如果真的想幫助同學就應該幫助他提高學習成績。考試作弊實際上是幫助對方放縱自己，最終很有可能導致對方走上錯誤的道路。

3.提倡人人平等

初中生處于青春期，往往會有很強的自尊感，在應對事物的時候，他們地心理接受能力和適應能力也相對比較差，因而在日常生活學習中更需要老師特別是班主任的關心。教師應該建立師生關系是平等的這一一種觀念，只有通過在平等的建立良好的師生關系，真正意義上才能發揮教師的表率作用。進一步的，教師需要注重營造和諧良好的課堂氛圍，促使良好師生關系地形成。教師要注重與家長的和諧。

具體方法有很多，就拿大多數學校都會有的家長會來說，教師在召開家長會的時候不僅要匯報學生的學業成績，也要向家長反饋學生除了學習以外的其它表現，要及時跟進學生的思想動態。班主任與學生的交流應該是多層次綜合化的，不能僅僅局限于課堂上，還可以用通過做游戲、聊天、團體活動的等方式進行。不僅僅可以拉近教師與學生之間的關系，增進彼此的感情，更可以對學生進行正確的引導，營造和諧向上的課堂氛圍。

4.關注學生心理問題

班主任是學生心理健康發展的重要促進者。因此，在當前大力貫徹以人為本的教育理念之下，促進學生形成健全的心理有著充分的必要性，對于幫助他們形成良好的人格起到關鍵性作用。在教學過程中，難免會出現這樣的學生：不熱愛學習，上課不認真，還經常欺負其它學生。這些學生往往成為教學的難點，但班主任必須意識到更深層此的問題其實是學生的心理問題。

例如，一個學生打了另一個學生。班主任讓打人的學生下午五點半到辦公室去找她。當學生來了，老師笑了笑，拿出一張笑臉。老師說：讓你五點半來辦公室，你五點半就準時到達，說明你很守信用，這張笑臉是老師對你的獎賞。然后老師繼續微笑著說說：我知道你的出發點是好的，因為被你打的那個男生欺負女同學，你才打打他，說明你有強烈的正義感，這些都是好事。但是遇到這種事情的時候，你應該在第一時間找老師解決，而不是以自己的沖動來解決。”通過老師的教導，學生漸漸意識到自己的錯誤，很快就承認自己的打人的錯誤并爆炸以后再有這樣的事優先找老師解決。課堂對于初中學生來說是學習和實踐的主要場所，班級管理的成敗直接影響到對學生的成長和長期發展。由于初中學生正好青春期，他們往往具有一定的敏感和叛逆，給班級管理工作帶來了一定的困難，在傳統的教育管理模式下，很容易學生出現對抗教師、教師無法控制學生的情況，從而對學生的健康發展產生很大的負面影響。因此教育工作者要創新管理理念，堅持以學生為本的理念，從學生的實際發展出發。

三、結束語

總而言之，加強人本管理理念在初中班級管理中的滲透，無論是對學生、班級還是學校都有著不可忽視的積極影響，不僅可以促進學生的全面發展，也對于提高班級凝聚力有所幫助，更有利于和諧校園的建設。人本主義思想作為班級管理的指導思想雖然很有好處，但真正做到人本主義思想滲透到初中班級管理中是一項復雜而漸進的系統工程，教師需要實現人本主義的優勢，并在班級管理的具體實踐中，不斷探索、總結經驗和教訓。

參考文獻

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