淺談合作學習及其在中學籃球傳球技巧教學中的運用

摘要：本文通過對合作學習教學模式的簡單概述，分析了合作學習在中學籃球傳球技巧教學過程中的亮點，探討了在中學籃球傳球技巧教學過程中采用合作學習教學模式的舉措，包括建立籃球傳球合作學習教學目標、構建小組合作學習模式等，以期為廣大讀者提供參考。

關鍵詞：合作學習；中學籃球；傳球技巧；教學；運用

一、 合作學習在中學籃球傳球技巧教學中的亮點

首先，有益于將中學生的主體性發揮出來。大部分中學體育教師時常引領中學生采用簡單的思維思考問題，如此導致了中學生活動過程中始終無法脫離體育教師的思想約束，長此以往，中學生會出現依賴性心理，進而丟失自身學習的主體位置。合作學習教學模式可以給中學生提供積極主動學習知識的機會，提升中學生學習籃球傳球技能的主動性，將其主體性發揮出來。

其次，有益于讓教學流程順應中學生的思維。中學生思維還在發展的階段中，不過這一年齡段的學生對籃球均有著自己的見解，因此，體育教師應當給予其主動參加的權利。在進行小組合作學習的時候，各個中學生均可以將自身的真實意見和想法說出來，且單獨思考問題。如此有益于體育教師實時了解中學生真正需要的是什么，從而制定出合理的方案進行有效的調節。

最后，有益于構建平等的談話氛圍。我國以往的籃球傳球技巧教學的時候，一些學校的體育教學大部分是通過體育教師講授，中學生在下面聽課的方式，兩者之間缺乏互動性。而在合作學習的教學中，體育教師可以和學生進行平等談話，根據實際情況著手，給中學生建立民主的學習氣氛。合作學習教學模式本身就是一種平等且民主的教學模式，學生相互間在打籃球的時候可以促進彼此間的感情交流。

二、 在中學籃球傳球技巧教學中運用合作學習模式的策略

（一） 籃球傳球合作學習模式目標的設置。傳球技術是籃球運動中非常重要的一個技巧，對于籃球比賽的最終結果有著直接的影響。可是，在中學實際籃球傳球技術教學實踐過程中，牢牢把握好傳球技巧，得到最佳成績且取得勝利并非是籃球教學的最終目的，當然也并非是合作學習教學模式探究的獨一目的。在傳統教學過程中，是將中學生成績看成重點的，這也是我國籃球課堂教學的缺陷之一，嚴重忽略了中學生學習的態度和興趣、個人情感和團隊協作精神。籃球傳球技巧教學應當提升中學生體育學習的有趣性，提升中學生傳球技巧，幫助中學生養成非常好的學習習慣，讓中學生具備終身鍛煉的意識。合作學習教學模式就是將此當成教學的最終目標的，幫助學生培養其合作意識，使中學生在實踐過程中具備團結合作意識，提升其發掘問題、研究與分析問題、處理問題的能力。

（二） 籃球傳球構建小組合作學習模式。在中學籃球傳球技巧教學過程中，教師可以根據學生個體的差異性構建小組合作學習模式，將班級劃分為多個小組，且小組和小組間可以靈活調整。通過運用組長責任制，安排小組學生開展籃球傳球技巧訓練。

第一，2人合作學習。體育教師可以安排各小組組長將自己所在小組學生劃分為2人一組。安排2人一個籃球，開展傳球訓練。其目的就是加強學生的訓練密度，2個人一組方便學生溝通和改善自身的缺陷。教師提出規定，傳球過程中要準確且穩當，不要出現誤差，在合適的距離下，速度逐步加快。教師需要增強對學生技巧上的指導，比如兩只手用力應當均衡，不要讓籃球偏向，且動作保持連貫性，以防下一個技術動作。

第二，開展小組接力傳球。根據班級中的實際分組狀況，將中學生劃分為6個小組，而每3個小組作為一個訓練隊伍，三個小組人員迎面站立，距離保持在3到5米左右。傳球給對方，傳球結束以后需要從右邊跑到對方的排尾。教師規定學生動作需要具有連貫性，人員變化應當流暢，不會出現誤差，而用時最少完成所有小組人員輪換的就可以取得勝利。這一訓練容易將中學生學習籃球的激情引發出來，提升其注意力，改善動作，從而可以促使學生相互之間的情感交流。

第三，進行四方傳球。體育教師將班級學生劃分為6個學習組，各個小組人數為2到3人，每三個小組為一個活動團隊。站立在邊長是4.5米的正方形的四個點中，使用一個籃球進行傳遞，傳球線是直線。傳球后右邊弧形跑到對方的排尾，持續推動訓練的開展。學生了解了籃球傳球的方向，和跑道的路線以后，教師可以添加3個籃球，加大傳球的難度，將中學生學習籃球傳球技巧的主動性與積極性激發出來。這一傳球技巧規定傳球應該得當，學生接球要穩，速度要快。

（三） 整理和歸納籃球傳球合作學習過程。中學生合作過程給教師提供了發掘問題的機會，經過觀察合作學習教學模式，教師加入中學生溝通和交流學習的過程中，可以充分了解到中學生在籃球傳球技巧學習過程中的缺陷。且還應當注意的一個問題就是整理與歸納合作學習教學模式的環節并非是籃球教學的最終一個環節，體育教師可在開展合作學習訓練的時候隨時依照情況的需求，全面思考中學生在有關知識的理解性與籃球傳球技巧練習的效果改善課堂進度。假設中學生對籃球傳球基礎站位與姿勢等問題了解得很少，則需要停止下來分析問題，解決問題。在這環節中，體育教師應當和中學生一起研究分析學習時所遇到的難題，引導其具備正確的思考方式。對中學生的建議或者意見進行適當的評定。

三、 結束語

在中學籃球傳球技巧教學過程中采用合作學習教學模式，不可以與體育教師的引導相脫節，可是也不可以全部依靠體育教師，需要中學生自身進行獨立思考問題和探索問題，構成自己的思維方式。合作學習在籃球傳球技巧教學過程中是十分重要的，體育教師應當安排學生開展小組合作，使中學生在實踐過程中持續學習，健全自身的籃球傳球技巧。如此一來，才可以將體育課對中學生健康成長的促進作用充分發揮出來，提升中學生之間相互合作的能力，拉近體育教師與學生之間的關系。

參考文獻：

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作者簡介：許建英，中學一級教師，福建省莆田市，福建省莆田第一中學。