環境微生物學教學改革

宋寧寧 王芳麗 劉君

摘 要：環境微生物學是一門具有較高應用能力和實踐能力的專業基礎課，在許多的污染治理和污染修復技術中起到理論基礎的作用。環境微生物學包括理論教學和實驗教學兩部分，二者相輔相成。實驗教學是理論與實踐相結合的紐帶，可以使學生深刻理解理論知識，加強動手操作能力，提高分析和動手解決問題的能力。

關鍵詞：環境微生物學；教學改革；探索

環境微生物學與環境相關的專業基礎課相互協調，互相補充，通過利用微生物與環境間的相互關系和作用規律去研究和解決環境問題。我校屬于應用型人才培養特色學校，所設專業大多數屬于應用型專業，故我校的課程發展以及專業發展需要結合自身情況，通過教學實踐對環境微生物學模式進行探索。

一、 不同的方法相結合

現在的教學大約可以分為兩種。一種是傳統教學方法，這種模式下教師向學生講解知識主要通過書本、板書等形式，雖然在教學中發揮了很好地作用，但一些圖像資料不能展示出來，學生不能有效地參與到課堂中，阻礙了發散思維的開拓。另一種是現代化教學方法，將計算機多媒體和投影幻燈、動畫等教育技術手段引入課堂，有著信息量大和生動有趣的教學效果，但授課知識點的增大易使學生跟不上教學的思路。因此，應該根據教學內容靈活選擇，使兩種教學方法相互補充和結合。比如：可以用投影儀代替部分板書，將重點難點用板書一邊書寫，一邊利用幻燈片、動畫等形象生動的方式輔助學生理解和加深記憶；最后還可以利用板書歸納總結，幫助學生從整體上掌握，從而使知識完整化、脈絡化。

二、 理論教學的補充——實驗

環境微生物學對實驗課的要求具有很強的操作性和技術性，實驗課的開設將對理論課是一個很好地補充。大多的理論課易造成學生被動學習的局勢，這種局勢發展下去只會使學生對上課越來越厭倦；然而實驗課與理論課卻是完全不同的，在實驗課上需要學生自己先掌握好之前的理論內容，懂得原理，然后自己動手進行實驗操作，這就需要學生在遇到不懂的問題時能勇于提問，如此一來，學生對知識的掌握將會更加牢固。如對微生物“肉眼不可見”的特點對學生進行講解時，是需要在實驗課上通過顯微鏡的使用對其放大才能“可見”。實驗課應該與理論課相呼應著開課，將理論與實驗緊密地結合起來，會讓學生更加直觀的學習和理解所學的知識，使所學知識能夠長時間印在腦海中，從而使學習的興趣得以提高，也使被動學習的局勢得以改變，進而使得學生學習的積極性和主動性能夠有效調動起來，從而更好地學習和掌握該門課程理論知識。

三、 建立專題小組討論，提高學生創新能力

為了使教學效果得到進一步提高，我們采用分組的形式讓學生進行合作討論來促進他們的學習。其中，合作討論學習的一個非常重要的方面還是教師的正確引導。主要概括為以下幾條：

（一）提前將專題討論的內容范圍給出，讓每個小組進行課前討論預習，然后把不懂的問題歸納總結出來交給老師，每個小組具體預習情況教師就能夠及時掌握，課上老師就能有針對性地對學生遇到的問題和未涉及的知識及時進行指導和補充。（二）教師在課上講解時要注意理論聯系實際，當小組的專題討論相關內容在教學內容中體現時，要有針對性地向學生進行講解，講解的同時介紹一下國內外相關領域的一些研究，這樣學生的學習興趣能夠大大提高，也能使學生對相關的知識點更加容易理解和記住。（三）涉及的實驗相關理論知識，可以安排學生進入到實驗室進行參觀學習，這樣可以讓學生對教師的科研活動進行實地接觸和了解，與此同時，教師在科研活動中一些啟發和經驗可以借此機會進行傳授，以此增加學生的知識面以及激發學生的學習興趣。（四）在本課程結束之前，讓學生以小組為單位寫一篇關于本課程的課程論文，主要是以自己對本課程學習后的所得所感進行撰寫，并在最后結課時在課堂上進行講解，而教師則對每一屆學生的專題論文進行歸納整理，挑選出其中一些比較出色的作品進行重點介紹和點評。

以上的改革措施對學生的改變起到很大的作用：（一）設置的專題小組的各成員在自主地查閱相關文獻基礎上，能夠根據給定的范圍找出自己感興趣的地方來確定專題討論題目，這就會使學生的思路得以開闊，學習積極性得以提高。（二）專題活動是由全班同學共同參與、然后分組進行的，每個小組的設置的專題題目都不盡相同，故所涵蓋的內容也十分廣泛，這就使得課堂教學內容豐富多彩起來，學生也能快速獲得更多知識。（三）每個專題小組確定好自己的題目后，各組成員集思廣益、分工合作，通過查閱資料的方式，然后總結概括，直至撰寫出專題論文，在這一過程中，學生不僅能夠認真參與到教學活動中去，而且還能培養其獨立思考、歸納總結的能力。（四）學生的合作意識、競爭意識以及語言表達的能力都能夠在活動中得到很大的提高，分工合作、動手動腦以及語言表述的能力得到了鍛煉。此外，各組之間的競爭，不僅能夠培養他們的競爭意識，也能增強學生的集體榮譽感。

四、 結語

通過對環境微生物學的教學的一系列改革，學生在課堂上的表現有了很大改善，學生的學習興趣提高了，每位同學都能積極主動參與進來，提高了學生的學習能力，課堂氣氛非常的活躍，教師在講課的時候也感覺到非常的得心應手，并且有激情不會感覺到疲憊。但是，關于環境微生物學教學改革的探索是無止境的，要不斷地總結經驗，與時俱進，為培養合格的全面發展的環境類人才而努力。

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作者簡介：

宋寧寧，王芳麗，劉君，山東省青島市，青島農業大學資源與環境學院。