新高考背景下高中地理教學中的微課制作研究

孫娟 張晶香

【摘要】在新高考改革發展的背景下，微課作為現代教育技術的一種教育方式，以其短小精悍、目標明確、主題突出的優勢在地理教學中顯得尤為重要。文章以微課獲獎作品《冷鋒》為案例，從微課選題、教學設計、PPT制作、視頻錄制與編輯等四個方面，對高中地理微課的設計與制作進行分析研究。

【關鍵詞】新高考；微課設計；制作分析

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0152-02

現代化信息高速發展，微課逐漸成為一種新型、高效的教學方式。高中地理微課程是在高中地理《新課標》付諸實施以及教學實踐要求的背景下提出的，針對新高考改革的發展，它在地理教學中突出重點、突破難點、強化關鍵點等方面，具有獨到的作用1。既有利于學生提高自主學習的興趣，也有利于教師突破教學中的難點知識。同時，教師在設計高中地理微課的過程中，能提高相應的教學技能。下面就以微課《冷鋒》的教學為例，分析微課在高中地理教學中的應用。

一、微課《冷鋒》的設計與制作

微課制作的主要過程：微課選題→教學設計→PPT制作→視頻錄制與編輯。

（一）微課選題

“大氣圈與天氣、氣候”是普通高中地理課程標準實驗教科書魯教版高中必修一第二單元第二節的內容。“大氣圈與天氣、氣候”這一節內容可分解為：①大氣圈的組成與結構；②大氣的受熱過程；③大氣的運動；④全球的氣壓帶與風帶；⑤常見的天氣系統。其中“常見的天氣系統”包括“鋒面系統”和“氣旋（低壓）與反氣旋（高壓）”兩部分，其中“鋒面系統”中“冷鋒”這一內容是地理學中的重點知識，在教學中具有承前啟后的作用，且與人們的生活息息相關。將這一知識用微課的方式展現出來，以短小精悍的形式，更高效的為學生的個性化學習提供一條便捷之路。

（二）教學設計

微課作品《冷鋒》的教學對象為高一年級的學生，高一年級是銜接初中和高中過渡的一年。學生在初中接觸到的地理知識較為淺顯，在學習高中更深層次的地理知識，尤其是像“鋒面系統”這樣重要且比較抽象的知識前，應該培養學生濃厚的學習興趣，制作生動形象，較為直觀的微課來打通高一學生學習地理的思路。《冷鋒》課題的教學設計主要從教學背景、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程等五個方面來進行設計。

1.教學背景

教學背景主要從教學內容背景和學生需求背景兩方面思考。在內容背景方面，該課題是高中地理必修一課程中的一部分，在教授這一課題之前，教學上應已經完成“冷暖氣團”和“鋒”這些基本知識的講授；在學生需求背景方面，學生在掌握前述內容的基礎上，已經對大氣圈與天氣氣候有了較為深刻的理解。學習到鋒面系統，涉及不同天氣所產生的不同氣壓溫度這些知識時，應該能夠自主地從中尋找規律。

2.教學目標

高中地理課程標準要求學生在學完這一課題后能夠運用簡易天氣圖，簡要分析鋒面天氣系統的特點。微課《冷鋒》“短小”卻不失“精悍”，在短短4分50秒的教學視頻里力求達到知識、能力、情感三維目標。①知識目標方面，通過微課的講解，掌握冷鋒的定義、符號、降水區域、對天氣的影響、天氣實例五方面的內容；②能力目標方面，通過歸納總結，說明“冷鋒天氣”是如何對所到達地區的天氣產生影響，并結合當地情況分析學校所在地曾經發生的災害性天氣及其影響下的天氣系統。③情感目標方面，通過學習有關“冷鋒”的知識，舉例說明生活中的天氣現象來強化學生理論聯系實際的能力并提高學生的辯證唯物主義認知水平，進一步增強學生學習地理知識的興趣。

3.教學重難點

“冷鋒”這一知識是開啟“鋒面系統”內容的第一環，它的重點在于讓學生掌握“冷鋒過境”整個過程中天氣的變化特點；難點在于讓學生理解“鋒前鋒后”的知識。根據重難點的分布，后文在說到教學過程時將會具體說明如何設計微課來突破這一重難點。

4.教學方法

微課《冷鋒》更適用于課前預習，突顯啟發式教育。運用視頻講解，讓學生在觀看微課中形象直觀的動畫講解時，對照課本進行課前預習，使得學生更加容易理解課本中比較抽象的知識。同時根據“冷鋒”知識的講解，自主尋找規律，分析“暖鋒”、“準靜止鋒”的知識，達到預習的最佳效果。預習時如有疑惑，學生可及時勾畫做好標記，在課堂中老師講授時，更加目標明確的進行學習，提高課堂學習效率。課后也可重復播放視頻，回顧課堂中的知識，檢驗學習效果，溫故知新。

5.教學過程

微課《冷鋒》的教學過程主要分成三大部分，即課程導入環節、知識講解環節、知識歸納總結環節。

首先是導入環節。微課《冷鋒》總的用時4分50秒，視頻內容短小精煉。導入的設計既要緊扣主題特點，又要在有限的時間內激發起學生學習的興趣。因此，導入環節的設計，是制作微課時需要著重思考的一部分。本節微課導入環節用時35秒。采用貼近學生生活實際的案例入手，運用“寒潮降溫”的天氣實例導入，激發學生的學習興趣。其次是知識講解環節。微課的主要特點是短小精悍，所以知識點的講解既要準確精煉又要讓學生易于理解。微課《冷鋒》在設計知識講解環節時，充分將flash動畫與PPT動畫相結合，利用直觀形象的動畫效果來演示抽象的知識點，這一環節用時2分42秒。最后通過練習檢測學到的知識，構建知識框架歸納總結知識，這一環節用時1分33秒。

（三）PPT制作

微課作品《冷鋒》最初用于參加第十屆全國大學生計算機設計大賽——微課與教學輔助類作品的評比，片頭部分的設計既要力求圍繞知識內容又要能吸引學生的興趣。下面將詳細論述PPT的制作過程：

知識導入環節。運用表示藍天白云的圖片作為整個演示文稿的背景，映襯微課主題——天氣。PPT第一頁采用空白版式，插入文本框，并輸入“歡迎進入地理微課堂”文字，讓觀看者瞬間明白該微課所屬的學科是地理學。點明微課所屬學科后，運用“寒潮降溫”的天氣實例進行導入。寒潮到來，前幾天晴朗的天氣在一夜之間氣溫驟降，第二天出現雨夾雪的天氣現象，冷風呼嘯，讓人不禁瑟瑟發抖，這部分的制作，涉及到較多的圖片布局與動畫設置。PPT第二頁演示晴朗的天氣，以藍天、白云、陽光、城市作為背景，將其放置在頁面適當的位置處，分別為“白云”和“城市”設置向左移動的“直線路徑”動畫，展示出晴朗天氣白云飄的風景。PPT第三頁演示寒潮到來，氣溫驟降的天氣現象。這一頁首先出現寒潮預警的圖片，再同時出現三張展示暴風雪天氣的圖片，為這四張圖片添加“消失”的動畫。最后出現一張演示“人在風雪中瑟瑟發抖”的動態圖。以此突顯出寒潮天氣的寒冷程度。PPT第四頁演示出“因天氣驟然變冷而產生疑惑”的效果，插入一張表示“疑惑”的圖片，在圖片左上角添加文字“為什么如此冷！！！”，再在頁面適當位置添加大小不等的問號。教師在講解這一頁時以疑問的語氣進行提問，引發學生思考是什么原因引起寒潮，使得天氣變化如此迅速。PPT第五頁出示微課課題——冷鋒，回答引起寒潮使天氣變化迅速的真正原因。在這一頁的左上角添加文字“魯教版地理教材必修一第二單元”，以表明微課所屬的教材及在教材中的位置。在“冷鋒”標題上添加一些表示天氣的小圖標，與微課主題相對應。以上即為導入環節的內容。

知識講解環節，充分將Flash動畫與PPT動畫相結合進行演示。在講解冷鋒的五個內容時使用統一的頁面布局，每講到一個知識點時其小標題就變為醒目的黃色，這樣就避免PPT頁面設計過于花哨而影響學習，簡潔直觀地進行教學。PPT第六頁講解冷鋒的定義，插入Flash動畫進行演示講解，在flash動畫上方添加文字“冷氣團主動向暖氣團移動的鋒叫做冷鋒”，為其設置進入動畫“浮入”，在Flash動畫演示完之后出現該定義。PPT第七頁，講解冷鋒的表示符號。在PPT插入菜單下的插圖窗口選擇形狀選項，插入“云朵”形狀表示“氣團”，冷氣團設為藍色填充，暖氣團設為紅色填充；插入“長方形”形狀表示“地面”，插入“流程圖：庫存數據”形狀表示“鋒面”，分別設置適當的顏色；插入“正方形”形狀表示“雨點”，調整正方形的大小；插入多個“三角形”形狀作為冷鋒的表示符號，將其排列整齊后進行組合，放置到鋒線處。為各個形狀設置動畫效果，更好的演示冷鋒天氣的演變過程。最后出現組合好的三角形，并為其設置“強調動畫”→“閃爍”。PPT第八頁，講解冷鋒的降水區域，以上一頁的圖形布局為基礎，先從冷鋒的定義入手，講解“鋒前鋒后”的知識，再通過動畫來演示冷鋒天氣的演變過程，最后暖氣團被迫抬升成云至雨，此時根據降水的位置來判斷冷鋒降水集中在哪個區域，演示講解完后，出現文字“冷鋒降水集中在鋒后”以得出結論。PPT第九頁，講解冷鋒對天氣的影響，插入演示冷鋒過境的Flash動畫進行講解。在講解冷鋒過境前、過境時、過境后的內容時，適時單擊Flash動畫上的“開始與暫停”按鈕進行動畫演示。PPT第十頁，講解冷鋒天氣的天氣實例，以圖片和文字結合展示的方式來講解這一內容。先各出現兩張表示大雪、大風、暴雨的圖片，按順序為圖片設置進入動畫，每一類型的圖片出現后，隨機出現相應的表示該天氣的文字。以上即為講解環節的內容。

課堂講解環節。PPT第十一頁，通過做填空練習對所學知識進行檢驗與鞏固。在設計練習的時候將關鍵字詞設置成較鮮艷的顏色，起到重點標記的作用。

知識總結歸納環節。PPT第十二頁，進行知識小結。以冷鋒課題為主線，呈樹枝狀逐一呈現冷鋒的定義、符號、降水區域、對天氣的影響以及天氣實例五個小題標，再分別對每個標題涉及到的內容進行歸納陳述，以此構建思維導圖，形成知識體系。PPT第十三頁為結束頁，在頁面上方添加表示天氣的小圖標，與微課主題相呼應。添加文字“謝謝！”以致謝，因微課用于參加比賽，所以需添加參賽人姓名。以上即為冷鋒微課的制作內容。

（四）錄制視頻

微課作品《冷鋒》主要采用錄屏軟件Camtasia Studio進行錄制。按上述教學設計，啟動Camtasia Studio進入到錄屏準備狀態，打開PPT到放映狀態，錄制者要戴好耳麥，調整好話筒的位置和音量，準備好后點擊Camtasia Studio單擊“開始錄制”按鈕，3秒后軟件便開始對PPT進行視頻錄制。一邊放映PPT，一邊講解PPT上的內容。PPT放映結束后，點擊錄屏軟件“停止錄制”按鈕，結束錄制，點擊“編輯視頻”進入到Camtasia Studio軟件的視頻編輯界面2。冷鋒視頻涉及到大風、雨雪等天氣現象，在講解這一部分內容的時間段上添加相應的風聲、雨聲等背景音樂，使視頻獲取更好的效果，最后調整好背景音樂和錄制者講解的聲音，編輯好后再次播放視頻，檢查無誤后即可生成視頻。單擊“生成視頻”選項，選擇“自定義生成設置”，勾選“創建WMV文件”，然后一直點擊“下一步”，最后點擊“完成”，一個美觀實用的視頻就做出來了。

二、微課在地理教學中的應用

完成微課的設計制作后，將其運用到實際教學中，微課《冷鋒》主要用于學生課前預習。有了充分的課前預習，可使得課中、課后使用微課達到更佳的教學效果。教師在學生學習本節知識前將微課分享在班級群，讓學生自主預習；在課堂上講解時，將微課用于課堂中，與傳統教育方式結合，充分展示傳統教學難以表達的內容。學生根據預習情況更加目標明確的進行學習，在課堂上對疑難知識點進行互動交流，提高課堂效率；課后學生自主播放微課，對知識進行復習鞏固，溫故知新。通過這樣的教學實驗，發現這樣的教學可使學生學習目標更加明確，有助于學生知識的內化與提升。同時還能滿足不同層次學生的個性化學習需求，促進學生的有效學習，提高學習效率。

三、關于微課應用的分析

（一）微課選題要有代表性

微課視頻和教材課本，都可作為支持學生自主學習的工具。在地理教學中，哪些課題適合選擇微課教學，哪些課適合采用傳統教學，這是在微課選題時需要思考的地方。相比較之下，學生通過閱讀文字加以思考即可明白的內容，就不必制作微課進行講解。反之，對于課本中較為抽象的重難點知識，例如冷鋒這一知識，涉及到冷暖氣團的推進、鋒面的移動這些需構建地理空間思維，進行想象的內容，設計微課，通過動畫演示進行講解，學生學習的效果會更好，也解決部分學生因抽象能力較弱而無法理解知識的問題。

（二）微課設計要注重完整性，體現創新性

一堂完整的微課教學包含課前導入、知識講解、知識歸納總結三個方面。在對微課進行教學設計時，應首先保證微課教學的完整性。在此基礎上，可采用多種方式進行微課制作。例如：對教學過程進行拍攝（授課者+錄像機+黑板），屏幕錄制（屏幕錄制軟件+PPT），便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙），視頻人物摳像等多種方法。可采用其中一種或多種方式來綜合制作微課，力求設計出既實用又獨具特色的微課。

（三）微課配音要精煉

微課配音包括教學用語和背景音樂兩方面。教學用語要準確得體，多用書面語言，語速適中，注意抑揚頓挫，避免講解時平鋪直敘，多設計提問環節，留有時間給學生思考，在短時間內用精準的語言將知識講解清楚。在適當的位置添加合適的背景音樂。例如微課《冷鋒》在視頻播放到大風、雨雪等天氣時，相應的添加風聲、雨聲，在視頻播放片尾部分時，添加輕松愉快地背景音樂。

四、小結

信息化技術空前發展，在新高考改革不斷發展的時代背景下，微課將更加廣泛的應用于地理學科的教學之中。教師在實際教學中，要有選擇的探索微課教學與傳統地理教學有機結合，制作實用、高效、具有創新性的微課，以充分發揮微課在教學中的輔助作用。

參考文獻

[1]丁瑞生，賈金萍，王建華.基于高中地理“微課程”設計的研究[J].現代農村科技，2016（13）：60.

[2]張運喜.高中地理微課的設計與制作——以《自然地理環境的差異性——水平地域分異規律》為例[J].教育信息技術，2015（04）：45.

作者簡介：

張晶香：通訊作者，主要從事地理學及其研究；項目號：高考制度改革背景下的課程與教學改革創新研究QJQSKT2016YB24。