淺談高中生化學實驗能力的培養

摘要：現在的高中化學教學大部分還只是處于傳統教學階段，很少有教師會對實驗教學重視，認為實驗講講就可以了，一切教學觀念都只是圍繞高考來進行。在這一觀點的指引下，學生親自動手進行化學實驗的機會不多，只是對教材中的實驗按部就班的操作一下，也沒有太多的思考，這就使得學生實驗能力不強，主動性不能有效地發揮出來，進而造成了學生的學習效率低下。因此，在新課改的背景下，如何培養高中生的化學實驗能力成了高中化學實驗教學的重點。本文將進一步論述在高中化學教學中提升學生實驗能力的有效策略，供大家參考。

關鍵詞：高中生；實驗教學；化學實驗能力；培養

一、 高中生化學實驗能力培養的前提

高中化學雖然較初中復雜，但是更接近現實生活，因此，教師要注重學生化學實驗能力的培養，既能讓學生掌握化學的學習方法，也能促進學生觀察能力和思維能力的發展，通過化學實驗進行化學知識的學習和探究。

1. 培養學生化學實驗的綜合能力

傳統的化學實驗教學基本上都是培養學生的化學思維，要求學生將所學的化學知識與內容結合起來，要求學生能夠通過化學實驗實現對課本知識的檢驗，這樣的化學實驗過程就是對課本知識的一個檢驗過程，無法更好地提高學生的實踐能力與綜合能力。但是在新課標的要求下的高中化學實驗要求學生在化學實驗的過程中，更加有效的培養學生的化學能力，這樣才能促進學生的思考，有效的提升學生的化學實驗綜合能力，從而實現學生的自主學習高效性。

2. 理論聯系實踐，拓展學生的實驗思路

傳統的高中化學實驗都是在化學實驗室內用固定的化學藥品與化學物品進行實驗，實驗時也是按照老師的課業要求按部就班的來。如“膠體”實驗中，就需要使用學校提供的實驗器材進行針對性較強的實驗，這種搭上框框的實驗本身就給學生的思想加以遏制。如果想在實驗中充分發揮學生的創造性思維，就應當鼓勵學生利用生活中的各種物質進行實驗，這樣不但可以有效地提升學生理論聯系實踐的能力，也能拓展學生的思維能力，運用生活中物品進行化學知識的探究，有利于提升學生的動手能力，讓學生在實驗的過程中感受化學的魅力，從而激發學生的興趣，促進學生化學素養的發展。

3. 提高學生的主體地位

傳統教學中很多時候都是教師演示實驗，而且一些危險性較高的實驗只說說就可以了。在新課標的要求下，教師要在實驗中注重學生的主體地位，引導學生進行充分的思考，發揮學生的想象力，讓學生根據教學內容和自己的理解，進行化學實驗的探究，培養學生的質疑精神，在實驗過程中，出現與教學不一樣的現象，要通過分析和推斷，找出其中的原因。這樣，既能鞏固和加強學生的化學知識學習，也能有效地促進學生的知識獲取能力和探索能力，提升學生的學習主動性。

二、 培養途徑

高中化學教師在實驗教學過程中，培養學生的化學實驗能力，需要滿足一定的條件和要求，遵循一定的培養途徑，這樣才能遵循學生的認知能力和化學知識水平，逐步的提升學生的化學實驗能力。

1. 利用化學實驗提高學生的實驗體驗

新課標的要求是要突出學生的主體地位，根據學生的實際情況與要求加強學生的化學實驗并進行有針對的化學實驗。如果化學實驗不能以學生為主體，那么學生將對化學實驗失去興趣，這樣就會影響學生的積極性，從而不能達到培養學生實驗能力的教學效果。因此，教師在化學實驗教學的過程中，應當引導學生進行實驗的設計和實踐，讓學生在化學實驗中進行化學知識的體驗，有身臨其境的感受，正因為追求這種要求就需要教師減少演示性實驗，而多增加體驗性實驗。

2. 利用化學實驗提升情感體驗

情感體驗是提升學生實驗動力，促使學生進行深入探究的良好途徑。因此，高中化學教師要注重學生的情感，適當增加學生的情感體驗，讓學生通過情感體驗提升學習興趣。如果學生能夠在化學實驗中獲得良好的情緒體驗，就會對化學實驗深入探索，從中體會到不同的成果，感受成功的喜悅，從而提升探索積極性。這就要求高中化學教師在實驗中，要加強學生的情感培養，給學生良好的情感體驗，這更有利于提升學生的實驗探究熱情，活躍學生的思維能力，讓學生運用知識進行化學實驗現象和過程的分析，培養學生的問題分析和解決能力，有效的提升學生的化學實驗綜合能力。例如教師可以在實驗教學的過程中有意識的引導，而不是加框式的要求，這樣有益于提高學生良好的情感體驗，幫助學生掌握科學的思維方式和探究方式，來提升實驗的成功性。

3. 引進先進實驗設備

化學實驗應當具備相應的實驗設備，因此學校應當重視實驗器材與藥品的購進與保養。只有這樣才能保證實驗教學的需求得到充分滿足。在化學實驗的過程中應當認真對待，上級領導也應當對化學實驗的實施嚴謹檢查，從而提高化學實驗教學的有效性及科學性。例如學校可以制定較強的有效的學科管理制度，同時加強激勵與懲罰機制等。加強新課程化學實驗教學動手能力，并在實驗教學開課的過程中加強監督，化學教師在加強化學實驗教學的過程中，能夠通過親自實驗完成對實驗教學情感的培養，讓學生真實地體會到動手操作實驗的意義及價值作用，從而增強高中化學實驗教學的有效性。

三、 結束語

綜上所述，高中化學實驗教學能力的培養需要具備一定的前提條件，如培養學生的實驗體驗、情感體驗與提高學生的綜合能力。從客觀前提來看，學校應當完善實驗用品與實驗器材，保證學生化學實驗能力的提高。

參考文獻：

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[2]王改艷.淺談高中化學實驗對學生能力的培養[J].現代閱讀（教育版），2012（19）.

作者簡介：

張旭輝，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第二中學。