美術教學中如何培養學生的興趣

摘要：作為美術教師，我們需要探究的就是如何激發學生學習美術的興趣。興趣是最好的教師，是學生進行主動學習的動力。

關鍵詞：學生；激發；興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”我國宋代程頤也曾說過：“教人未見意趣，必不樂學。”可見，對于教學來說，興趣是多么重要。

在美術教學中，有效地激發學生的學習興趣能形成基本的美術素養，發展美術實踐能力，那么在美術課堂中如何激發學生學習美術的興趣，讓學生想學，學有收獲。這就要求我們美術教師善于利用每堂美術課的特征，采取靈活多變的教學方法吸引學生喜歡上美術課。只有這樣才能提高學生學習的內在興趣，變“要我學”為“我要學”。在教學實踐中，我曾從以下四方面做過嘗試，效果良好。

一、 提升內在修養，激發學生興趣

學生喜歡一個學科往往是從喜歡這個學科的教師開始的。所以教師個人的人格魅力會直接影響學生學習的興趣，教師具備廣博的文化知識和扎實的專業素養，才能提高自身的修養。其中教師課堂語言既是學生和作品之間的一道橋梁，更是展現美術課堂魅力的一種途徑，生動、優美、風趣的語言有利于吸引學生的注意力。為此，教師應該將枯燥的知識概念生動化、形象化，并通過自己風趣、優美的語言表達出來，讓學生如臨其境，聽得津津有味，從而激發學生學習美術的興趣。

二、 課堂旁征博引，激發學生興趣

要做到“寓教于樂”，就要求教師根據不同學習領域的課型特征設計靈活多樣的教學方法，例如七年級《江山如此多嬌》一課，它是“欣賞、評述”學習領域的課型，在欣賞作品的題材、主題形式、風格與流派的基礎上還要讓學生了解畫家的創作意圖及美術作品的時代背景，只有這樣才能讓學生深度理解作品的內涵，這樣教師就要大量增加備課時間。教師不僅要引導學生了解中國山水畫獨特的藝術特點，還要讓學生領略這幅巨作中情景交融的意境，因此，這堂課不僅運用了傳統的講授法還旁征博引，以歌曲《我和我的祖國》為背景音樂，讓學生觀看祖國壯麗山河的實景照片對比作品。教師還在適當時候，引導學生一起欣賞毛主席的著名詩詞《沁園春·雪》，通過利用靈活多變的教學方法，讓學生潛移默化地從欣賞這幅巨作中產生以愛國主義為核心的民族自豪感和時代自豪感，提高對自然、美術作品和美術現象的興趣。

三、 教師示范，激發學生興趣

我們美術課程不像其他文化課程，只要教師動嘴皮子，把解題思路條理講解表達出來，讓學生明白，就達到教學目的，而對于美術課程這些遠遠不夠，美術課程中除了欣賞和理論的課程外，很重要的還要教師自己示范。因為示范能使學生獲得直觀的信息，通過直觀感受，學生大腦中形成老師示范過程中的系列表象活動，使其獲得深刻的印象，自然會增添學習美術的興趣。

比如七年級《小伙伴》一課，是一節“造型、表現”的學習領域課型。屬于一節繪畫課，大多數學生都沒有扎實素描基礎功底，因此要用手中的筆描繪出惟妙惟肖的人物形象很困難，如果把教材上的肖像畫給學生看看，然后要求臨摹肖像畫，這樣設計課堂就很難帶動學生的熱情，也就激發不起學生的學習興趣，如果把這一課的設計變一變，請學生做“模特”，老師來示范肖像畫方法，這樣就一下子激發了學生的興趣，因為學生直接觀看老師示范感覺肯定與看圖自己畫的感覺不同。“模特”是學生熟悉的小伙伴，老師在示范的時候，很多學生就按耐不住性子，想自己動手畫，這時想畫的學生就會回座位找自己的小伙伴做模特畫起來。學生描繪小伙伴不一定畫的像模特，但這堂課重在培養學生自主管理的意識。運用教學示范，學生觀摩自己實踐嘗試是一種教學方式，讓學生感受到美術課堂就是“我們的生活”。教師的示范，不僅為大家做了專業示范，也為大家做出了行為示范，這種示范讓學生感受到學習的樂趣，可以捕捉快樂并能夠觸摸。這樣一堂課下來，人人都有事情做，喜歡畫畫的便按捺不住性子，果斷動手，喜歡看的就在旁邊欣賞老師示范或看同學畫，學生愉快得很，無須老師教，大家該干什么，學生都有自己的事情，用筆說話，用眼睛思考，這樣一堂課下來，激發了學生主動參與的熱情，激發了學生的繪畫興趣。

四、 教師點評，學生互評，激發學生興趣

在教學環節的最后是展示學生的作品。談談在繪畫實踐中的收獲和體會，并對自己的作品做出評價，或同學之間互評，互評能提高對作品的認識，增添對學習的樂趣，同時，還讓學生感受到成功的喜悅。學生互評后再由教師點評。教師在點評時要多運用形成性評價方式，經常且及時地對學生的作品作出積極和鼓勵性的評價，也可以適當地運用獎勵方法。這樣可以進一步內化知識，不斷地激發學生的學習興趣。在評價學生作品時，教師不僅要以欣賞者的目光看他們的作品，還要善于發現他們的閃光點并加以肯定和表揚，這樣才能最大限度地調動學生的積極性，增強學習的興趣。

總之，興趣是最好的教師，沒有興趣的美術課堂是閉塞的泥潭，毫無生機。這就要求廣大教師在教學中采取多種多樣行之有效的方法激發學生繪畫的興趣，同時在教學中不斷地總結和思考，關注學生興趣點，懂得他們學習的需要。據此培養他們的興趣，只有這樣才能變“要我畫”為“我要畫”，讓學生畫得主動，畫得積極，才能使學生得到全面、有效的發展。

參考文獻：

[1]《美術大觀》《教學參考用書》.

作者簡介：

謝敏香，福建省邵武市，邵武市第六中學。