“美人魚”長大了

摘 要：隨著《3～6歲兒童學習和發展指南》（以下簡稱為《指南》）的深入落實，幼兒園課程游戲化已經成為促進幼兒和教師雙方有效發展的良好途徑和策略。在輕松愉快的音樂游戲中，幼兒的潛能和參與欲望被最大限度地激發，促使幼兒自主、自由地進行探索和感悟，使幼兒對音樂形象、音樂元素有了更加深刻的感受，幼兒的表現也更加具有個性化。本文立足幼兒游戲化的學習特點，在音樂游戲化教學的策略實施中實踐了自己的思考。

關鍵詞：美人魚；音樂；游戲化教學

音樂是無國界的語言。在喜愛的音樂藝術面前，每一個孩子都能夠盡情釋放自己、展現自己。陳鶴琴先生認為“游戲是小孩子的生命。”當我們思考課程游戲化實施的時候，“運用游戲，讓幼兒充分浸潤于音樂的世界，自由地表達自己”這一思路進入了教師的視野。音樂本身充滿游戲歡快、活潑的藝術元素，結合游戲發展幼兒的藝術潛能、塑造健全的人格和技能，十分契合幼兒的心理發展、生活經驗和學習特點，可以分成幾個部分有目標、分階段地完成游戲教學，促進能力和心理的全面發展。

一、 賞——《美人魚》是美與勇氣的夢想

想要游戲，先得欣賞。如何讓幼兒真正愛上音樂作品，是值得花費精力思考的事情。幼兒單純而富于幻想，滿足他們的心理需求，方能引入音樂的世界。

1. 單純的美好滿足夢幻需求

在初次接觸《美人魚》童話故事的時候，孩子們驚訝于美人魚的外形、美麗的裝飾、海洋的深邃，這些景象充分滿足了他們對未知世界的夢幻與渴望。我們反復傾聽《美人魚》的故事和音樂，在幻想的世界里勾勒自己心中的那個美人魚，也許自己就是一條美麗的美人魚，抑或帥氣的王子呢？

2. 欣賞美，也欣賞哀傷

故事里不僅有美麗，也有哀傷。孩子們是通過情節的轉變體會小美人魚的哀傷的，再借助音樂的渲染，感受角色情緒的變化，漸漸體會到小美人魚“得到”與“失去”時的心情，感受人物的心理變化。

欣賞是走進音樂游戲的第一步。在教學之初，教師便給予自由的時間和空間，充分引導幼兒傾聽、感受故事和音樂，生發自己的體悟，為游戲奠定了理解和心理的基礎，做好了游戲準備。

二、 聽——與孩子心底的渴望交流

傾聽了故事和音樂，孩子有些什么樣的感受呢？教師并沒有急于進入游戲，而是和幼兒交談，聽聽他們的內心里的美人魚是什么樣的，為幼兒參與游戲、充分表現自己做好鋪墊。

1. 關于美人魚的疑問

幼兒有著許多的疑問：王子最喜歡的不是小美人魚，她為什么還要和王子在一起呢？如果小美人魚沒有浮上海面，可能就不會看見王子了，她還是會很快樂的是嗎？如果小美人魚沒有喝藥，就不會變啞，不是很好嗎？一百個美人魚，有一百個答案。

2. 我自己有一個答案

幼兒又有著朦朧的答案。在討論中，幼兒的表達是自由的、大膽的，根據自己的個性、設想和生活經驗做出了很多選擇，這些創造性的設想和選擇，都是后期游戲的有趣素材，事實證明它們為游戲增添了豐富的色彩。

傾聽心聲是重要的交流策略。在“聽”的過程中，教師和幼兒坦誠的、零距離的接觸，挖掘出了幼兒對美人魚所有的設想、所有的期許，它們組成了幼兒開展自發主動開展游戲的強大動力，有這樣的動力推動，游戲的成功是必然的，幼兒的發展提升是顯著的。

三、 戲——在游戲中體味音樂魅力

真正開始游戲，孩子們把先前的設想、期望一股腦加入了游戲中，使得每一次的表演都是不同的，都是在原著基礎上創新的符合幼兒本體認知的活動。

1. 我也可以是美人魚

每一個孩子都有可能成為自己夢想中那個美麗善良的美人魚。如幼兒佳佳，她希望扮演美人魚大姐，極力勸阻小美人魚浮上海面，由于她個人的影響力，使得小美人魚真的推遲了浮上海面的“年齡”，孩子們滿足于小美人魚延長了一段快樂的時光；而胖胖的女孩啦啦，在表演美人魚的過程中得到了大家的一致贊許，因而拋卻了媽媽要求她“減肥”的苦惱，重拾了自信，找回了快樂，擁有了友情，建立并發展了良好的人際關系。

2. 快樂的美人魚家族

在這個看似“美女如云”的游戲中，男孩子也是不可缺少的重要角色。“美人魚們”的表演熱情感染著游戲中所有的小伙伴，使得游戲充滿激情和創新意味。小男孩元元，對小美人魚多了一份憐愛和同情，創設了與美人魚一起舞蹈的片段；男孩航航“反串”扮演的巫婆呢，則只給小美人魚“喂”了半份的藥，讓她還能有機會反悔，回到美人魚家族。在一次的改變中，美人魚們又快樂地生活在了一起，一個也不少，這是幼兒對美好生活的向往，是藝術創新的源泉和動力。

游戲是男孩和女孩充分、全面地參與的，每個人都有發言權和表演的權利。這使得孩子們可以從不同性別、不同身份的角度觀察和體會角色的心理和情感，在修改游戲和制定游戲方案的時候被大家一致認同，保障了游戲順利進行。

四、 創——引導幼兒專注創意表達

《指南》中十分重視幼兒在藝術活動中的創新表達的能力，這也是能否將活動效果延伸到生活中、考察幼兒能力是否得到發展的重要參考依據。

1. 如果我是美人魚

當游戲完整地表演了數遍之后，孩子們對故事情節和音樂情感都已經十分熟悉了，他們不再滿足于表演和簡單的創新，有的孩子說：“我要是小美人魚就不會把自己毒啞了，我只會去海面上看看，就回家了。”是的，一個經典的童話也需要跟隨時代的發展，兒童生活環境的變化，和幼兒心理的發展成長。孩子們不會全部都像小美人魚那樣思考和生活。教師及時得開展了“如果我是美人魚”的系列活動：美術、語言、社會，甚至體育，女孩子、男孩子都可以一展新的夢想，全新的美人魚會有全新的選擇，全新的生活。活動激發了孩子們的參與熱情，每個人都是最美的美人魚，最有力量的美人魚，有資格、又能力讓自己生活得更加快樂、幸福。

2. 未來水世界

“美人魚們”的思路變了，生活的環境也在發生著變化。大家又開始設計美人魚生活的場景：美術活動中燦爛到炫的海底世界；科學活動中搭建的“美人魚宮殿”充滿了立體幾何元素；故事創編中，美人魚來到新的海域開始了新的幸福生活；詩歌中，海洋動物們都成了故事的一員；在體育游戲里，幼兒還扮演成美人魚進行了“游泳”競賽。海洋是神秘的，又是博大的、包容的，依托這無限廣博的世界，孩子們展現了一個充滿快樂氣息的未來水世界，是對游戲的深化，也是幼兒思維、創造和表現能力的提升。

在創造創新的過程中，幼兒的活動已經不拘泥于表演故事本身，他們豐富的想象力，帶給了這個經典故事新的活力，這是幼兒充沛生命力的展現，是值得長久地探索和發掘的寶藏。

音樂游戲引起旺盛的活力而受到孩子們的喜愛。《美人魚》音樂游戲根據幼兒的夢幻心理、實際經驗和發展的需要做出了大膽的嘗試。在游戲中，幼兒的沉浸與陶醉，歡喜和傷心，表演與釋放，無不展現出他們自身的創造與潛能。教師發掘和把握住了音樂素材中的游戲元素，開展豐富有趣的活動，以音樂游戲有效促進了幼兒身心健康愉悅地發展。

作者簡介：

孫倩蕾，江蘇省昆山市，昆山開發區珠江御景幼兒園。