先學后教在小學語文教學中的應用

趙滿學

摘 要在小學語文課堂的教育中，應該針對小學生的特性進行教學。課堂是培養杰出人才的主要戰場，只有抓住寶貴的課堂時間，才能培養出具有正確價值觀和實踐動手能力的小學生。因此，教師的教學方法對于學生而言是非常重要的。“先學后教”的教學模式作為一種獨特的教學方法，針對小學生對新事物的好奇心理讓學生能夠體會學習的趣味性，從而愛上學習，引導學生積極健康的成長。

關鍵詞小學語文教學；先學后教；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0103-01

近幾年，隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方式已經不能滿足當今學生的需要，而先學后教的教學方式得到越來越多的認可，大大提升了教學質量和教學水平，使得學生在課堂學習中能夠占據主導地位，提升了學生自主學習能力，為我國人才的培養奠定了良好的基礎。

一、先學后教教學模式分析

隨著科技的發展和教育水平的進步，原本語文教育的弊端逐漸展現出來：教師死板地教授知識，學生無目的、一味地接受進而導致學生出現學不會甚至厭學心理。這個時候，隨著新課程改革的發展，“先學后教”的教育模式逐漸被教師和學生普遍廣泛認可。

“先學后教”教學模式是先由學生自主對語文課本進行學習和探究，對需要學習的內容有一個輪廓性的認識之后，再讓教師加以講解，幫助學生理解學習內容。“先學后教”的學習模式相較于傳統的教授知識的教學模式來說，更加緊扣新課標的要求，更加注重學生的自主學習能力，注重培養學生的閱讀能力。從學生角度出發，“先學后教”的教學模式調動了學生的積極性。小學生普遍擁有好動的特征，因此傳統的教學效率很難達到預期效果。“先學后教”的教學模式就解決了這一問題，學生要對語文課本將要講到的東西先進行閱讀，有一個輪廓性的認識，學生閱讀在前，教師講解在后，不存在學生對課本沒有記憶、沒有認識的現象。先學后教的教學方式的優勢就在于，提高學生的學習積極性和探求知識的主動性。使得學生課堂上的學習效率顯著提高，同時，這種教學方式，也是教師對于學生自學能力的更好檢測，通過上課提問的方式，讓學生主動提出自己找到的答案，如果答案不準確的話，教師可以給予及時的糾正和補充，使得學生學習的準確性得到提高。這樣就減輕了學生課上的負擔，找到學習的重點和難點，從而更加迅速的掌握整體的知識結構。

二、先學后教在小學語文教學中的應用

（一）做好課前準備、引導自學

預習對小學語文課堂教學效果的提升至關重要。小學生處于學習的低齡階段，學習習慣的可塑性較強，養成良好的課前預習習慣，將有助于適應今后日漸緊張的學習生活。因此，在小學語文教學大綱要求，任課教師應當在每節課堂開始前布置課堂內外比例均衡的預習作業。這樣做的目的是在小學生印象里初步留下“廣泛學習、全面學習”的印象，告知其所謂學習不能夠只局限于課本，而應著眼于更加廣闊的知識領域。由于年齡限制，小學生的接受能力有限，因此課前引入可以間斷、間歇地采用歌曲、視頻、故事、游戲等具有豐富趣味性、可以吸引小學生注意力的方式。由于小學生控制自己注意力的能力尚未發育成熟，因此教師應注重對其學習主動性的培養，讓小學生真正發自內心意識到學習的必要性，將思想觀念從“要我學習”轉變為“我要學習”，從而為將來的學習之路奠定堅實基礎。

例如，在對《丑小鴨》一課進行講解時，教師應在明確本課相關學習內容、學習方式的基礎上，首先給學生安排預習任務，諸如認識課后生字、讀寫相關字詞、流利朗誦課文、進行角色扮演和心理演繹等。通過一系列的課前預習工作，學生可以對課文內容有大致的了解、對本堂課需要掌握的重難點有初步的把握，從而有利于縮短教學實踐、提高教學質量。

（二）課堂小組討論，培養合作交流精神

小組討論應建立在學生課前充分預習的基礎之上，通過與同齡人之間的交流和思想碰撞，提出問題并嘗試通過探索自行解決。這是“先學后教”教學模式的環節之一，對課堂效率的提升、課堂氛圍的活躍至關重要。在學生小組討論的過程中，教師可以在學生中間巡視，及時了解學生提出的問題，并觀察、督促其通過討論解決問題。最后，當小組討論結束時，教師應將學生普遍反映的問題進行講解。經過小組討論，學生不僅對課文有了更加深入的理解和更加獨到的見解，還鍛煉了口語表達和人際交往能力，可謂一舉兩得。

另一個不可忽視的教學工具是多媒體現代化信息設備。通過向學生們展示重難點和普遍反映的問題，教師可以營造輕松、愉悅的教學氛圍，提升學生的參與程度，以充分發揮自身的導向作用。在此過程中，學生仍然是課堂的主體，教師講授的內容應源自學生小組討論的成果，同時具有普適性和針對性。與此同時，教師應當根據每一位學生的特點，在兼容并蓄的前提下，積極聽取每一位學生的意見，并吸收其要點以對自身進行查漏補缺。通過這種教學方式，可以實現教師和學生的高效互動，從而進一步提高教學有效性。

三、結束語

總而言之，教育一直在改革，構建學生們喜聞樂見的課堂教學模式，是每一個教師夢寐以求的。教學貴在方法，“先學后教”在小學語文課堂中的應用得到了廣大師生的一致好評。讓學生掌握課堂的主動權，主動去學習課本里的知識，使其在閱讀的同時養成自主學習的良好習慣，樹立正確的人生觀和價值觀，健康快樂地成長。

參考文獻：

[1]衣靜波.先學后教教學模式在小學語文教學中的運用探微[J].中國校外教育，2016（S1）：431.

[2]喬治國.“先學后教”模式在小學語文古詩教學中的應用[J].內蒙古教育，2016（20）：56.