培養高年級學生數學問題意識的策略

周懿芬

摘 要在學習數學的過程中，學生們對所學知識產生疑問或質疑，并不斷探索問題解決方法的求知狀態即為問題意識。數學是思維的體操，問題意識是數學思維的起點，不僅能夠有效地啟動學生的學習思維，而且還可以促使學生對數學知識展開深入的分析和探索，那么如何激活小學生對數學問題的思考意識是十分重要的。因此，在實施小學數學高年級教學過程中，教師要借助數學活動，激發學生的好奇心，來不斷地引導學生去善于發現問題，分析和解決問題，進而促使學生養成一定的數學素養。

關鍵詞小學數學；高年級；問題意識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0140-01

疑問是引爆學生的思考和思維的原動力，是觸發學生解決問題的開始。對于小學高年級階段的學生來說，他們已經具備了一定的邏輯思維能力，為此教師就要注重培養學生對問題的發現能力、分析能力和解決能力，進而促使學生成為富有創新精神的數學人才。

一、創設民主氛圍，培養學生的問題意識

傳統的課堂教學中，教師基本上都是運用“填鴨式”的教學法，將數學科目中的數學定理，數學概念以及數學計算，系統地呈現在黑板上，讓學生在教師的示范講解中進行模仿和吸收。示范教學法模式下，學生的思維比較被動，學生會局限于教師所構建的思維框架中，而且學生基本上不會有質疑和深入思考。新課標中指出學生才是課堂學習的主體，讓學生自主地去經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程。因此，教師要營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生勇于提問，善于提問。

例如在教授《分數除法意義》這節課時，教師可以運用如下實例：春節期間，我們買了3盒水果糖，每盒水果糖的重量為100克，那么我們總共買了多少克的水果糖呢？這個問題比較簡單，學生運用口算就能得出答案。教師再引導學生思考：如果要求用千克作單位，那100克可以看成是幾分之幾千克呢？要如何解決3盒有多重的問題呢？學生通過之前學習到的分數乘法的相關問題后，就能夠很容易地解決該問題。通過以上兩道簡單的問題，會明顯增強學生對數學學習的信心，此時，教師再引導學生結合以上實例，將其改編成除法計算的問題。學生有可能會改編成多個數學問題，有涉及到整數除法的，也有涉及到分數除法的。舉一反三的方法，教師再引導學生展開分數除法問題的解決，就能更好地理解分數除法的意義，總結出分數除法的計算法則。

二、巧用現代信息技術，強化學生的問題意識

現代信息技術背景下，基于信息技術的博客、微信以及多媒體課件已經走進課堂，并成為課堂教學的重要教學工具。在數學課堂教學中如何將信息技術有效滲透進去，不僅是順應了時代發展的趨勢，還強化學生問題意識的重要方式。

首先，教師要善于應用多媒體課件。在《位置與方向》這節課旨在引導學生在具體情境中初步理解東偏北（南）、西偏南（北）等方向的含義，從而很自然地讓學生將數學知識結合到實際的生活中去。另外教師還可以運用多媒體課件直觀呈現某一公園的平面示意圖，將學生分組進行交流，一起描述公園各個景點的位置和方向。如學生1提問學生2，某一景點的位置和方向，學生2回答后，小組學生一起做出正確與否的判斷，進而學生3再提問學生4，依次類推，讓班級中的每一個學生都能形成一定的提問能力。

其次，教師可以運用現代化的微信。教師可以將學習中的重點問題，呈現在班級微信群中，讓學生在微信群中一起討論和分析，找出解決問題的最佳策略。

三、實踐活動，提升學生的問題意識

在實踐中學習，很多數學定理以及數學公式都能在實踐活動中得到最直觀的體現。而且學生在實踐活動中，會不斷地發現新問題，不斷地思考和解決新問題，進而在提升學生問題意識的同時，讓數學課堂真正得到發展和延伸。

例如，家庭教育是學生的健康成長必不可少的重要環節，良好的家庭氛圍不僅會培養學生的質疑能力，還會培養學生的創新精神。因此，教師可根據所學知識，不定期開展親子實踐活動。如《扇形統計圖》，教師可以引導學生和家長一起制作自己家庭中某日營養成分攝入含量的扇形統計圖。比如某一家庭是以面食為主，涉及到少量蔬菜，那么一日營養成分的攝入情況如何呢？家長要與其子女一起計算和統計。

例如，位置和方向，教師可以組織學生通過親子組合的方式，繪制出學生自己家到學校的路線圖，讓學生在實踐活動中更好地學以致用。

總之對學生的問題意識能力的培養不是一蹴而就。小學數學教學過程中，教師要不斷地更新教學理念，創設輕松的課堂氛圍，通過現代信息技術以及實踐活動等教學策略，培養學生去善于發現問題，引導學生去分析，解決問題，進而有效提升學生綜合數學素養。

參考文獻：

[1]柯琦.以數學基本思想為核心，探尋問題串的設計方法[J].數學教學研究，2018（01）.

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