小學數(shù)學教學中錯誤資源的開發(fā)和利用

黃顯程

摘 要在小學數(shù)學教學中往往會因為孩子的差異性而出現(xiàn)很多錯誤。而錯誤的出現(xiàn)有利有弊，在錯誤發(fā)生時，如果教師能夠及時發(fā)現(xiàn)、巧妙運用這些錯誤，便能將錯誤變?yōu)橛欣Y源，能夠讓學生高效地學習。

關(guān)鍵詞小學數(shù)學；錯誤資源；開發(fā)利用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0190-01

在數(shù)學的學習過程中，由于不同的學生對數(shù)學知識的理解存在差異，再加上有些學生因為年齡小，無法集中注意力，因此常常會出現(xiàn)各種各樣的錯誤。通常情況下，這些錯誤都有合理的成分在里面，教師要能夠接受、面對和理解錯誤，在錯誤出現(xiàn)時，不能忽視不理也不能嚴厲訓斥，要以合理正確的方法幫助孩子認識和改正錯誤，在錯誤中有所收獲。

一、正確認識利用錯誤資源的現(xiàn)狀

很多老師在教學過程中追求完美流暢的教學過程，有時候在課堂教學中出現(xiàn)錯誤，并不重視對錯誤的解決，而是選擇避開錯誤，這就導致學生也難以對錯誤有正確的認識，如果學習中遇到難題不是想解決困難，而是直接跳過它。如果不能找出問題的根源所在，那么下次同樣的錯誤還會出現(xiàn)。還有很多情況是認識到了錯誤，并及時改正，但是不能夠及時總結(jié)，這就導致錯誤的分散性和無條理性，當錯誤再發(fā)生時不能及時總結(jié)經(jīng)驗，這種情況，即使認識到了錯誤，也很難將這種錯誤有效利用。除此之外，很多教師在面對出錯的學生時，采用十分嚴厲的解決方式，這將會是學生解決錯誤的積極性降低，自信心缺失。

二、有效利用錯誤資源中有用的信息

并不能說學習中出現(xiàn)的全部的錯誤資源全都起不到任何作用，學生的思想意識在他們學習知識的過程中慢慢進步。在學生學習的過程中，之所以經(jīng)常會有一些錯誤出現(xiàn)，是因為學生針對某些問題很難有超出自己年齡及閱歷局限的早期認識。為了增進學生對數(shù)學問題的認識，鍛煉其數(shù)學思維，在這一階段，通過教師的指引，學生要對自己出現(xiàn)錯誤的問題重新進行分析思考，從而幫助學生意識到自己的錯誤所在并加以改正，以便其充分把握錯誤資源中有用的信息，并以此來提高自己。在這一過程中，教師要利用學生感興趣的問題和有效的學習方式引導學生用正確的方式思考問題，使其意識到錯誤資源中實際的學習價值。

例如，在初步學習的過程中，一些學生難以正確區(qū)分“中心對稱圖形”和“軸對稱圖形”兩部分內(nèi)容，以至于難以對圖形類型做出正確的判斷，為了避免這一問題的發(fā)生，教師應該對這兩種圖形的區(qū)分技巧進行強化講解，然后解釋遇到的每一道習題，使學生通過分析問題加深對區(qū)分兩種圖形的技巧的理解，以后對于相關(guān)題目能得出正確答案。

三、分類總結(jié)各種錯誤資源的情況

在對錯誤資源進行利用的時候，還需要對錯誤資源進行分類整理。由于不同類型的問題出錯原因往往有差異，要在綜合利用錯誤資源的同時注意對其的分類總結(jié)，以便學生可以掌握不同的學習方法。例如可以把結(jié)果出錯的問題放到一起，鍛煉學生回答問題時細致嚴謹?shù)膽B(tài)度；把幾何圖形問題歸集起來，提高學生對圖形的敏感程度；把應用題分類整理，以便學生總結(jié)歸納應用題常用的解題語言；把統(tǒng)計問題總結(jié)歸納，便于學生系統(tǒng)學習小學時期有關(guān)統(tǒng)計的知識內(nèi)容，最后為學生的分類復習提供有利條件。這就要求學生正確使用錯題本，使學生能在總結(jié)歸納的同時對知識內(nèi)容進行回顧。

例如，在學習認識一些圖形的過程中都需要學習其面積的計算方法，如果省略了歸納總結(jié)的步驟，那么就容易把知識點混淆，也容易造成解題錯誤。為了避免這一問題發(fā)生，每學完一部分內(nèi)容，學生需要在教師的引導下分類整理出錯的問題，便于學生強化記憶這部分內(nèi)容所涉及到的每一個公式定理，明確辨析新遇到的問題的種類，使錯過的問題不再出錯。

四、采取有效措施防止類似錯誤出現(xiàn)

分析錯誤并不是教學的最終目標，而是在分析錯誤的前提下以學生學習意識的強化和學習能力的提高為真正目的。教師在講課的過程中應說明并重點講解學生容易出錯的知識點，以引起學生對此部分內(nèi)容的注意，在很大程度上防止學生出現(xiàn)類似的錯誤。作為學生學習的引路人，教師還要注意增強自身的綜合素質(zhì)，不斷改善教學方法，以此激發(fā)學生的學習興趣。同時，通過創(chuàng)設問題情境使學生感受到學習中輕松的一面，有利于活躍學生的思維，為學生對新知識的學習提供幫助，也可防止學生在學習過程中出現(xiàn)舊的問題。

在學習統(tǒng)計知識時難免會涉及到繪制餅狀圖和條形圖，學生往往會對于復雜的統(tǒng)計圖形的制作產(chǎn)生恐懼心理，所以為了避免學生在學習過程中出現(xiàn)錯誤，教師就要把餅狀圖和條形圖的繪制步驟通過動畫效果展示出來，使學生在自己畫圖的時候可以按照動畫中展示的步驟正確繪制，以達到預想的教學效果。在教學過程中老師要正視錯誤，并且能夠正確引導學生對錯誤的看法，耐心幫助學生分析問題，從錯誤中吸取經(jīng)驗，并且能夠運用到課堂上，根據(jù)以往的錯誤經(jīng)驗以及大多數(shù)同學經(jīng)常出錯的地方，進行針對性重點教學，這樣可以避免類似的問題在更多的學生中出現(xiàn)，能夠使學生避免進入知識盲區(qū)，能夠在學習支持和解決問題的時候?qū)?shù)學充滿信心，同時增強面對這些問題的激情，使學生能夠在思維的不斷碰撞過程中，提高對數(shù)學的學習興趣。

參考文獻：

[1]魏敏.小學數(shù)學課堂錯誤資源有效利用教學探討[J].基礎教育研究，2015（17）.

[2]張秀琴.數(shù)學課堂中有效利用學生錯誤資源之探究[J].教師，2018（17）.