談生活化習(xí)作的必要性與教學(xué)

邵錦娟

摘 要十年樹木百年樹人。教育對(duì)于國家與社會(huì)的發(fā)展起到的推動(dòng)作用不言而喻，而如何設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教學(xué)方式更是眾多教學(xué)工作者的重要課題。本文中，筆者通過對(duì)習(xí)作教育中如何構(gòu)建生活化教學(xué)方式進(jìn)行分析探究，提出相關(guān)的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文；生活化習(xí)作；必要性；教學(xué)措施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0113-01

素質(zhì)教育中，語文課程在培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀與加深學(xué)生思想深度方面起到了莫大的推動(dòng)作用。在語文教學(xué)過程中，結(jié)合對(duì)學(xué)生的生活化習(xí)作課堂培養(yǎng)，不僅提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，更重要的在教育過程中養(yǎng)成良好的品德心性，學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)正確科學(xué)學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的重要時(shí)期。傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，教師按照教材布置題目，學(xué)生腦中沒有建立起寫作的具體結(jié)構(gòu)與概念，草草完成敷衍了事。既沒有實(shí)質(zhì)性的作文訓(xùn)練效果，也無法有效展開后續(xù)的寫作訓(xùn)練。而采用創(chuàng)新的生活化習(xí)作教學(xué)方式，讓學(xué)生擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，把生活化的實(shí)踐感悟轉(zhuǎn)化為文字，掌握更多寫作素材，也讓教師建立起生活處處皆教育的教學(xué)觀念，給予教師更多教學(xué)靈感。

一、切入生活情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感

環(huán)境的影響對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展成長至關(guān)重要。小學(xué)語文教育中，生活化習(xí)作教學(xué)基礎(chǔ)便是構(gòu)建生活化的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)中，教室要注重挖掘?qū)W生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，利用生活中情景帶來的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。日常訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫周記的習(xí)慣。在周記中，學(xué)生可以寫下一周之內(nèi)的語文學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)的信心；學(xué)習(xí)努力程度以及在語文課堂遇到的困難；想要克服困難的決心等等。學(xué)生每寫下一篇周記，相當(dāng)于對(duì)一周學(xué)習(xí)生活進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)，也掌握了更多生活素材。在五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作二教學(xué)中，主題為“難忘童年”。教師布置學(xué)生在課下做一件童年中印象最為深刻的事情：玩泥巴、捉蝴蝶、打針、丟沙包等，之后學(xué)生用動(dòng)詞加回憶式的手法進(jìn)行描寫。相比單純的進(jìn)行回憶，進(jìn)行情景重現(xiàn)之后，學(xué)生內(nèi)心的情感涌動(dòng)會(huì)更加強(qiáng)烈，寫出的作文自然富有趣味性。

二、親身實(shí)踐探究，創(chuàng)設(shè)生活情景素材

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。小學(xué)生心思稚嫩，生活經(jīng)歷與思考感悟相當(dāng)有限，因此，在寫作時(shí)無法真情流露，表達(dá)自身的情感與想法。因此在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)有趣且豐富實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去親身的感受生活，為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)來積累生活實(shí)踐素材。而小組合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)自由空間，提升學(xué)習(xí)效率。在六年級(jí)語文上冊(cè)習(xí)作七教學(xué)時(shí)，教師安排學(xué)生分組進(jìn)行“勸阻爸爸保護(hù)動(dòng)物”的角色對(duì)話模擬練習(xí)。在演練中，小組之間自由進(jìn)行角色分配，在課下提前準(zhǔn)備道具。“爸爸”飾演者準(zhǔn)備獵槍，“小明”查找資料并思考怎樣使自身語言更加具有說服性。演練過程中，筆者一度發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的精神顯得非常激動(dòng)興奮，神情之間充滿躍躍欲試。總結(jié)作文時(shí)，學(xué)生們的題目及立意也總能讓教師眼前一亮，情感更加真實(shí)動(dòng)人，文筆之間也充滿畫面性，作文技巧有了進(jìn)一步的提升。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生思想深度

生活化習(xí)作教學(xué)應(yīng)該將教材鎖定在生活中的細(xì)節(jié)材料中，這樣可以使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)于生活中不同的物品與現(xiàn)象進(jìn)行有更深層次的理解，把生活中的事物反應(yīng)在習(xí)作練習(xí)中，提升自身的理解力。如：布置學(xué)生每周進(jìn)行周記總結(jié)，將一周的反思與感悟以作文的形式記載，不僅增加學(xué)生對(duì)于生活的理解，更鍛煉學(xué)生的詞匯作用與文筆；布置家庭作業(yè)：給父母洗一次腳或做一頓飯，之后以此為主題寫作文。學(xué)生有了真實(shí)的生活經(jīng)歷與感悟之后，習(xí)作練習(xí)自然能筆下生風(fēng)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略不同的物品與生活景象，感受語文學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化。這樣不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的美和樂趣，也提升了學(xué)生的眼光敏銳度，用點(diǎn)滴細(xì)節(jié)與實(shí)踐素材給學(xué)生以親切實(shí)際感，從而讓學(xué)生做到寫作時(shí)腦里有想法、手中有素材。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

生活化習(xí)作練習(xí)的一個(gè)重要功能——調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力、邏輯能力與發(fā)散性思維。因此，在教學(xué)過程中，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和性格特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。拋開傳統(tǒng)教學(xué)一味式灌輸，融合創(chuàng)新性與新奇感，不斷創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力。例如：以班級(jí)為單位舉辦以“作文新秀”為主題的比賽，帶動(dòng)學(xué)生們踴躍參與。過程中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生們利用平時(shí)掌握的寫作技巧，結(jié)合自身的造作能力與想象力，寫出自己的作品。比賽之后，教師要根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行打分頒獎(jiǎng)。比賽過程中，學(xué)生不僅把所思所想轉(zhuǎn)化為實(shí)際語言，強(qiáng)化了邏輯，更鍛煉了創(chuàng)作能力，增強(qiáng)了自信心，敢于直接面對(duì)困難。

小學(xué)語文習(xí)作生活化教學(xué)方法不僅培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使教學(xué)方法多種多樣，形式豐富。教學(xué)中，教師要科學(xué)貼合學(xué)生角度來進(jìn)行教學(xué)方法的制定和整改，才能讓學(xué)生配合并自主快樂地進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，收到理想的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李乃君.小學(xué)“生活化”作文教學(xué)策略研究[D].河北師范大學(xué)，2016.

[2]謝輝.生活化作文教學(xué)的嘗試[J].教師，2016（09）.