綜合實踐活動學科教師對課程內容的理解與認知

趙國強

【摘要】綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。在具體教學工作中，對課程的把握，要重點突出學生的主體性，聯系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的課程主題內容，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。

【關鍵詞】課題選材 學習興趣 社會實踐 特色教育

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0009-02

綜合實踐活動是一門綜合性、實踐性、開放性和生成性很強的課程。綜合實踐活動是在嶄新的課程資源觀引領下開發、設計、實施的一門整合程度很高的新課程，剛開始接觸綜合實踐活動這一學科，我與其他學校教師一樣，在感到新奇的同時，更多的是迷茫和抱怨，覺得開展綜合實踐活動無從下手。就實施而言，沒有固定的模式，怎么辦？等待是解決不了問題的，要積極的面對，從社會實踐入手，化阻力為動力。于是，我利用課余時間學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《綜合實踐活動課程中教師與學生的關系》等綱要性文獻，讓自己對綜合實踐活動有一定的了解，更新教學理念，轉變教學觀念。通過聽市、區教研員關于綜合實踐活動的專題講座，不斷提高了自己的理論水平和業務能力。以下是我幾年來對所教授的綜合實踐課的理解和感悟。

一、讓學生產生興趣是課程內容的主題

興趣是最好的老師，學生的興趣需要延伸、繼續，同時也要上升到新的層次。學生的興趣、愿望是確定綜合實踐活動主題的最基本的依據和關鍵因素之一。課程內容只有符合學生的愿望與興趣，學生才會有不斷探究、參與的內在動力。行動上才會更主動，責任感才會更強。反之，如果學生對課程內容不感興趣，漠然視之，就不能充分地發揮自己的主觀能動性，也不會在活動中傾注全部心力。因此，綜合實踐活動的課程內容應基于學生的需要、興趣和直接經驗來設計。如在七年級，我根據學生興趣、愛好、年齡特點等設計了“‘洋快餐讓你歡喜、讓你憂”的主題活動。

近幾年來，洋快餐風靡國內。由于其良好的就餐環境、新穎的就餐方式以及誘人的風味，很受青少年的青睞。而一些家長為了迎合孩子的口味，也不惜慷慨解囊滿足孩子的要求。可洋快餐被人稱之為“垃圾食品”，經常食用對身體不好。這個道理很淺顯誰都知道，但照樣擋不住洋快餐在中國受到廣大青少年乃至成年人的熱捧。這是為什么？洋快餐真的有那么好吃嗎？我們該如何正確地對待洋快餐呢？解決這些問題，正是本次綜合實踐活動主題內容的目的所在。其實，這些問題也一直困擾著我們的孩子，一邊聽說洋快餐如何不好，一邊卻抵不住它的誘惑。從假期開學后上交的調查報告中可以看出，許多學生對這一話題有著濃厚的興趣。于是，我根據學生的疑惑，從七年級中共找了20個喜歡參與此調查活動的學生，組成了調查小組。在調查過程中，我力求發揮學生的主動性，讓他們親自走進“洋快餐”店，通過自己的眼睛去細致地觀察。并且組成采訪小隊、攝影小隊，指導他們從不同的角度，對“洋快餐”進行全方位的調查研究。這一環節設計得非常巧妙，開始先讓學生調查人們喜歡洋快餐的原因，尤其是親自走入洋快餐店感受里面的種種“好處”，從而引發學生深入的思考“中外快餐店的差距在哪里？”、“我們該怎樣面對它們？”。接著學生再通過大量的調查資料，看到了洋快餐的不足，洋快餐的最大缺點是：肉量太多、蔬菜太少、高熱量、高脂肪、高蛋白、低膳食纖維、低維生素、低礦物質。漢堡包中夾了一大塊肉，只有一小片生菜葉和西紅柿，甜飲料含大量糖分，馬鈴薯制成炸薯條后熱能大大增加，維生素卻被破壞了。更加明確了健康飲食的重要性。對于任何一種食物，不要只看到它的一面性，要健康合理的食用，才會達到最基本的養生效果。同學們通過自己的親身實踐了解了“洋快餐”的利弊，從而明確了今后我們該如何正確的面對它。

這個主題活動讓學生產生了強烈的興趣，他們在一種歡快、愉悅、充滿期待的活動氛圍中自覺自愿的參與活動。在活動中也感受到了學習的樂趣，體驗到了成功的喜悅，增強了信心。

二、立足于學生社會實踐活動是課程內容的主題

學生生活在現實世界和社會實踐中。因此，綜合實踐活動強調突出學生主體、聯系學生生活，注重實踐以及學習活動方式的多樣化，這是課程的基本理念。作為教師，要善于引導學生從個體的學習生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的鮮活的主題內容。我和學生一起開發了以《走進中國傳統節日》為主題的系列活動。中國的傳統節日源遠流長，寄托了很多美好的故事和愿望。但是現實生活中的學生，對中華傳統節日的感受和記憶少之甚少，對傳統節日的情感也越來越淡漠。為了增進學生對傳統節日的了解，培養他們對民族文化的情感，在《走進中國傳統節日》這個大主題下設計了一系列的小主題研究活動。如：《話說春節》、《走進端午》、《月下中秋》等。通過這些綜合實踐活動，讓學生在自主、合作中主動地去探尋、感受、傳遞傳統節日源遠流長的傳統文化，既滿足了學生的求知欲，增長許多豐富的課外知識，還可以使學生在自主合作探究的過程中培養實踐能力、團隊精神和人際交往能力。

家用電器是現代科技發展的結晶，日益成為家庭生活不可缺的“好助手”。但是，許多學生對家電一無所知，甚至連熱水器的開關都不會使用，更不必說用熨斗熨衣服，用電飯鍋做飯了。讓學生們走近這些家用電器，也就是走近現代科技。學生對這一課題興趣極高，他們每天都在使用家用電器，學生也愿意動手擺弄他們，這樣可以使他們的動手能力得到鍛煉。我與學生一起擬定了“家用電器與生活”這個主題活動，本著“學生主動參與，教師全程指導”的原則，以重過程，求實效為宗旨，以“學校—家庭—社會”為活動主線，漸次開展了四個階段性主題活動：

1.調查了解

2.認識探索

3.實踐應用

4.設想創新

通過學生的調查了解，有利于培養他們的科技意識，在學生心中埋下科技來自生活的種子，讓科技之花開遍學生的心田。

現實生活是學生最好的課堂，只有在這個課堂里，學生才能充分發揮他們的聰明才智，調動他們的全部潛能，讓他們各方面全部展示出來，將來才能更好的融入社會。

三、以科學方式去探索課程內容的主題

研究從問題開始，沒有問題就沒有研究。綜合實踐活動課的最直接動力就是一個個活生生的問題。俗話說：生活中不是缺少問題而是缺少發現問題的眼睛。因此，教師不僅要具備這樣一雙慧眼，而且更要注意培養學生的問題意識，努力造就學生一雙善于發現問題的眼睛，并從這些一直在學生身邊或身上發生、演變的問題入手，選擇那些有意義、學生感興趣而又符合學生身心發展規律的問題來設計綜合實踐活動課程的主題。

一直以來，學生對“愛惜水資源”的認識僅停留在感性認識層面。因此，搞一期“愛惜水資源”的綜合實踐活動的想法油然而生。機緣巧合，在一節綜合實踐活動課上有同學向我提出：“‘水是生命之源，可是我們周圍到處存在浪費水的現象。老師，我們一起想想辦法好嗎？”。我因勢利導與學生共同商討確定了下一次實踐活動的主題：愛惜水資源！通過本次活動，學生了解了地球上的淡水資源是有限的及其水資源浪費與污染的狀況，從而培養了學生對水污染和節約用水的緊迫感和責任心。在活動中還培養了學生查找資料、整理資料的能力和設計方案解決簡單實際問題的能力。另外還培養了學生自主、合作、進取等良好的個性品質。

四、立足特色教育，開發富有地域特色的課程內容

學校根據自身所處的社區特色和地域特點，開發出有實際意義的活動內容。其中美麗家鄉一課，著重介紹家鄉撫順是一座歷史悠久的古城，是一座因歷史而影響中國，是以資源而聞名世界的現代工業城市，也是歷史文化厚重、人文景觀獨特、自然風光秀麗的中國優秀旅游城市。它有著得天獨厚的區位優勢和資源優勢，啟運之旅、滿族風情之旅、自然生態之旅是撫順旅游一大特色。為了讓學生了解可愛的家鄉撫順，在班級設立了以“可愛的家鄉，美麗的撫順”為主題的課題小組。學生非常踴躍，搜集了方方面面有關撫順的資料、圖片，內容之全面，項目之廣泛，令我這個在撫順生活了幾十年的人汗顏 。特別是各實驗小組所完成的綜合實踐報告，內容詳實、語言生動、圖文并茂。涵蓋了地理、氣候、人口、民族狀況、歷史、（水利、森林、礦產），資源特產（煤精、琥珀、根雕、鹿茸、人參、林蛙）、旅游（紅河峽谷漂流、赫圖阿拉城、雷鋒紀念館、豐遠熱高樂園、撫順皇家極地海洋世界、三塊石國家森林公園、中華寺、薩爾滸風景名勝區、西露天礦、平頂山慘案紀念館、世界文化遺產清永陵、元帥林國家森林公園）、交通、經濟等。我和學生一起受到了一次愛家鄉的深刻教育。

總之，綜合實踐活動課程的內容包羅萬象，豐富多彩。綜合實踐活動課程的教師作為一個組織者、引導者、指導者、參與者，在活動的實施中要不斷挖掘、開發、利用無限的課程資源，為學生創造更廣闊的自由發展的空間，真正讓學生在開放的課堂獲得綜合素養的動態生成和發展。