基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運(yùn)用研究

王君 范延輝 張玉苗 張韓杰 姚志剛

【摘要】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法可以通過完成一項(xiàng)工作的任務(wù)以及在任務(wù)中涉及到問題知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的掌握水平更高，農(nóng)業(yè)微生物教學(xué)中要求對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用能力提升，通過行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方式可以提升農(nóng)業(yè)微生物課程教學(xué)質(zhì)量的整體提升。本文對(duì)基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 農(nóng)業(yè)微生物課程 運(yùn)用

【基金項(xiàng)目】濱州學(xué)院全英文教學(xué)課程建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BYYWKC201602）；濱州學(xué)院實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：BZX

YSYXM201615）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0021-02

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)這種方法最早興起于德國，這種教學(xué)方法在實(shí)踐中取得了一定的進(jìn)展，可以幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握更加全面的知識(shí)。教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)知識(shí)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法采用的是結(jié)合某一個(gè)特定任務(wù)所需要行動(dòng)以及生產(chǎn)力所需要的條件，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行機(jī)制的調(diào)節(jié)與設(shè)計(jì)，制定更加全面的方法學(xué)習(xí)專業(yè)的實(shí)施以及技巧，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。這種教學(xué)方法提倡通過行動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生和教師之間的協(xié)調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，最終完成整體的教學(xué)，體驗(yàn)整體的教學(xué)過程，掌握行動(dòng)的歸屬以及教學(xué)質(zhì)量的提升，制定更加規(guī)范的行為方法，將教學(xué)目標(biāo)以及行為活動(dòng)之間的進(jìn)步。

農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是微生物學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，它研究與農(nóng)業(yè)有關(guān)微生物的特性、生命活動(dòng)規(guī)律及其作用過程的調(diào)控，從而促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展。微生物學(xué)生命科學(xué)中最為活躍的研究領(lǐng)域，與人類的關(guān)系越來越密切，微生物學(xué)教育的重要性越來越凸顯。農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的專業(yè)必修課程之一，該門課程自身比較抽象，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行，這樣就需要對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法可以對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面的創(chuàng)新。

二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在農(nóng)業(yè)微生物課程中的有效運(yùn)用

農(nóng)業(yè)微生物課程課程在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中需要制定科學(xué)的教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，具體措施包括：

（一）設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

進(jìn)行課程教學(xué)的過程中可以通過探究教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生都進(jìn)行思考活動(dòng)，學(xué)生可以按照自己的計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，并且參與到教學(xué)的實(shí)踐中去，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而掌握更加全面的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)業(yè)微生物學(xué)是論述微生物形態(tài)、生理、生長、遺傳變異、生態(tài)以及微生物與自然界物質(zhì)循環(huán)關(guān)系的專業(yè)基礎(chǔ)課，形態(tài)部分包括細(xì)菌細(xì)胞構(gòu)造、放線菌代表屬的形態(tài)特征，通過啟發(fā)式教學(xué)的方式，學(xué)生可以對(duì)微生物的形態(tài)等方面進(jìn)行更加全面的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）幫助學(xué)生制定教學(xué)規(guī)劃

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中不清楚如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中教師應(yīng)該制定科學(xué)的指導(dǎo)規(guī)劃，通過多媒體將知識(shí)進(jìn)行展示，掌握微生物具體的方法，通過多媒體展示的方式，讓學(xué)生了解更多的知識(shí)細(xì)節(jié)，提升微生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法也許可以通過多媒體進(jìn)行展示，更好的掌握微生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)的技術(shù)，了解微生物的營養(yǎng)類型、營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式，微生物產(chǎn)生的方式及生長曲線，微生物的遺傳與變異，生物固氮作用的機(jī)理等，使得學(xué)習(xí)的過程更加的深刻。

（三）善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法

學(xué)生進(jìn)行任務(wù)完成的過程中，需要掌握更加全面的知識(shí)和技能，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面的講解，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行測(cè)試，掌握全面的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微生物環(huán)境的學(xué)習(xí)和控制。例如在進(jìn)行微生物生長和控制的學(xué)習(xí)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接觸到真實(shí)的問題，增加案例的講授，采用頭腦風(fēng)暴的方式對(duì)問題進(jìn)行分析，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)置微生物分離與培養(yǎng)技能方面的問題，將教學(xué)方法延伸到其他方面。

結(jié)束語

農(nóng)業(yè)微生物課程對(duì)于技術(shù)能力的要求較高，需要在技術(shù)性以及專業(yè)性方面進(jìn)行提升，采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的方法，制定更加全面的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，以點(diǎn)帶面，在全系較大面積地鋪開行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王君（1982.7-），女，山東濱州人，漢族，副教授，博士，研究方向：生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)。