高中歷史教學中多媒體價值分析

唐湘香 劉忠慧

【摘要】在信息時代背景下，多媒體技術(shù)逐漸引入到高中歷史教學中，促使歷史教學成效得到顯著提升。新課程教育改革要求摒棄傳統(tǒng)教學理念和教學方法，強調(diào)教育信息化發(fā)展，而多媒體技術(shù)在歷史教學中的應用，可以有效整合教育資源，改善傳統(tǒng)教學中的不足，將新穎、趣味性的內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣，對于教學成效提升具有重要作用。本文就高中歷史教學中多媒體技術(shù)應用價值展開探究，提出合理對策予以實踐。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 多媒體技術(shù) 價值

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0051-02

高中歷史教學中，為了迎合新課程教育改革，應該摒棄傳統(tǒng)教育理念和教育方法，大力引進多媒體技術(shù)，拓寬課堂教學空間，整合教育資源，對于學生自主學習和探究學習具有重要促進作用。高中歷史教學中應用多媒體技術(shù)，除了傳授學生學科知識以外，還可以鍛煉學生的學習能力和學習素養(yǎng)，樹立正確的學習態(tài)度和價值觀，營造良好的教學環(huán)境，切實提升歷史教學效率和教學質(zhì)量，推動教育事業(yè)信息化發(fā)展。由此，加強高中歷史教學中多媒體價值分析，有助于改善傳統(tǒng)教學中的不足，促進教育現(xiàn)代化發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境，突出學生主體地位

在高中歷史教學中，應用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，有助于整合教育資源，帶給學生視聽多種感官體驗，學生可以更為積極主動的去學習知識，改善傳統(tǒng)歷史教學中的不足，促使課堂教學更加生動形象。通過多媒體技術(shù)，有助于刺激學生感官，提升歷史知識學習興趣，積極主動學習知識，鍛煉學習思維，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。所以，教師結(jié)合教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，把握學生的認知規(guī)律和心理特點，身臨其境，提升課堂教學效率和教學質(zhì)量[1]。

諸如，在講解《鴉片戰(zhàn)爭》一課中，可以播放相關(guān)的《林則徐》電影，講述其中關(guān)于虎門銷煙的歷史內(nèi)容，幫助學生了解林則徐在面對這一事件所采取的對策。通過教師的提問來啟發(fā)學生思考，為什么虎門銷煙是一場正義行動，鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)究竟是不是禁煙導致的？學生對于教師所提出的問題展開激烈的討論，發(fā)言更加積極踴躍，從以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習效率大大提升。

二、整合教育資源，鍛煉學生的思維能力

在高中歷史教學中應用多媒體技術(shù)，可以有效整合教育資源，拓寬課堂教學空間，通過多媒體技術(shù)突出的表現(xiàn)力，可以在課堂教學中模擬再現(xiàn)歷史情境，學生在觀察直觀畫面時，可以獲得更加豐富的想象和情感體驗，鍛煉邏輯思維能力、分析能力和解決問題的能力，更加高效的學習知識。

諸如，在講解甲午中日戰(zhàn)爭內(nèi)容時，可以借助多媒體播放《甲午風云》電影，電影中有幾個鏡頭，鄧世昌率領(lǐng)北洋水師奮勇抗敵，慈禧太后籌備六十大壽慶典，鋪張浪費，以及李鴻章下令北洋水師避而不戰(zhàn)等鏡頭。通過觀察這些鏡頭引發(fā)學生思考和分析，為什么亞洲第一的北洋水師在短期內(nèi)被對手消滅，聯(lián)系之前觀察到的慈禧太后為過壽鋪張浪費和李鴻章的命令等事件，最終得出結(jié)論，清政府的腐朽無能是導致假如中日戰(zhàn)爭失敗的主要原因[2]。在思考和分析的同時，學生可以加深對知識的理解和記憶，提升學生的邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)。

三、發(fā)揮學生主觀能動性，打破教學難點

在高中歷史教學中運用多媒體技術(shù)，可以將一些復雜的、抽象的知識簡單化，打破時間和空間的限制，改變以往單一語言講解的酷造型，打破教學難點，提升教學有效性。通過多媒體技術(shù)輔助教學活動，抽象知識變得更為具體，調(diào)動學生學習興趣，加深感官刺激，鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象能力[3]。

諸如，講解新航路的幾位航海家時，關(guān)于哥倫布、麥哲倫和伽馬等航海家的航海路線，如果是僅僅依靠單一文字講解可能導致學生缺乏學習興趣。借助多媒體技術(shù)制作多媒體課件，演示航海家航海過程，更加直觀形象的展示航海路線地點，動畫演示效果更為可觀，幫助學生加深知識理解和記憶。更為關(guān)鍵的是，通過多媒體技術(shù)來延伸課堂空間，豐富教學內(nèi)容，打破時間和空間的限制，充分結(jié)合學生的個性化學習需求，加深知識的理解和記憶。

四、結(jié)論

綜上所述，高中歷史知識較為枯燥，應用多媒體技術(shù)輔助教學活動開展，促使學生學習學科知識的同時，還可以鍛煉學生的學習能力和學習素養(yǎng)，在良好的教學環(huán)境中發(fā)揮主觀能動性，切實提升歷史教學效率和教學質(zhì)量，推動教育事業(yè)信息化發(fā)展。

參考文獻：

[1]南澤剛.微課在高中歷史課程教學中的應用[J].中外交流，2017，23（50）：268.

[2]劉洋.淺談高中歷史教學中多媒體技術(shù)運用的適度性[J].新課程·中學，2015，1（11）：473.

[3]張琪.視覺傳達設(shè)計在歷史課堂教學中的運用[D].揚州大學，2016.