提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性的策略

顧勇鵬

【摘要】提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性，是重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體體現(xiàn)。本文旨在針對(duì)如何提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性的策略展開(kāi)論述，結(jié)合統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材的教學(xué)實(shí)例，提出了提升提問(wèn)有效性的原則，以及為達(dá)到這一目的的具體方法，為達(dá)到提問(wèn)有效性創(chuàng)造條件。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課 提問(wèn)有效性 策略

【中圖分類號(hào)】G33.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0070-02

初中階段是學(xué)生道德觀念和法治意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中道德與法治課堂中提升提問(wèn)有效性，有利于活躍課堂教學(xué)的氛圍，根本上提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真正的道德教育及法律知識(shí)的拓展。本文探討提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性的原則和策略，為提問(wèn)有效性的進(jìn)一步拓展奠定基礎(chǔ)。

一、提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性的原則

1.問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度要適中

對(duì)于初中生而言，他們還沒(méi)有形成成熟的價(jià)值道德體系，對(duì)于課程的理解也并不深入。這就要求教師為了保證提問(wèn)有效性，提問(wèn)的難度一定要適中，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀的同時(shí)，提高他們的課堂積極性，利用他們的主觀能動(dòng)性來(lái)進(jìn)行教育。如果問(wèn)題設(shè)置得太簡(jiǎn)單，學(xué)生不動(dòng)腦就能回答出來(lái)，那就失去了提問(wèn)的意義；反之，如果設(shè)置的問(wèn)題難度太大，學(xué)生回答不上來(lái)，也不利于對(duì)課堂知識(shí)的理解，同樣不符合課堂教學(xué)的目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課提問(wèn)有效性的關(guān)鍵，就在于提問(wèn)問(wèn)題難度的把握。

2.問(wèn)題提問(wèn)的密度要得體

提問(wèn)問(wèn)題的密度也應(yīng)該是教師考慮的重點(diǎn)之一。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的思考時(shí)間是有限的，如果時(shí)間太短，學(xué)生的思考程度還不足以解決這個(gè)問(wèn)題；反之如果時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思路的遺忘，不利于后期問(wèn)題的回答。因此，教師控制好課堂提問(wèn)的節(jié)奏，問(wèn)題要言簡(jiǎn)意賅、直奔主題，才能達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)思考的目的。對(duì)于一些較難理解的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置多個(gè)問(wèn)題來(lái)提問(wèn)，來(lái)達(dá)到讓學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)的目的。同時(shí)，得體的課堂提問(wèn)密度，不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還可以改善學(xué)生上課注意力不集中的問(wèn)題，養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣。

3.問(wèn)題設(shè)置的廣度要切合

初中道德與法治課是一門容易引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的學(xué)科。面對(duì)這種情況，教師要控制好問(wèn)題設(shè)置的廣度，如果問(wèn)題的廣度太大，學(xué)生很容易跑偏而回答不到重點(diǎn)；如果問(wèn)題的廣度太小，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師的提問(wèn)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從各個(gè)方面思考，這樣能夠鍛煉學(xué)生的口頭表述能力，能使學(xué)生有效掌握課本內(nèi)容，能讓學(xué)生養(yǎng)成以多種思維來(lái)解決、從不同角度去思考的解題習(xí)慣，以此在最大限度上來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維。

二、提升初中道德與法治課提問(wèn)有效性的具體方法

1.創(chuàng)建提問(wèn)問(wèn)題的互動(dòng)情境

在初中的道德與法治課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生融入到所創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中，與所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生共鳴。由于課程的知識(shí)大多來(lái)源于生活，只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際的情景，才能讓學(xué)生感受到日常生活中存在的道德與法治的知識(shí)。同時(shí)，教師也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，作為課堂的導(dǎo)入內(nèi)容，從兩難問(wèn)題開(kāi)始著手，讓學(xué)生充分了解到道德與法治的廣泛應(yīng)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材第十課第二課時(shí)《活出生命的精彩》的內(nèi)容時(shí)，投影展示《重慶南坪街頭老人倒地后，旁觀者怕惹麻煩無(wú)人去扶》和《合肥七旬老人摔倒，小伙將其背起：哪有那么多訛人的事情》兩則社會(huì)實(shí)例，兩個(gè)正反實(shí)例突顯出沖突和矛盾，隨后請(qǐng)學(xué)生討論“老人摔倒，扶還是不扶”的問(wèn)題。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槊鎸?duì)情感沖突，分成兩派觀點(diǎn)開(kāi)展了激烈討論，教師進(jìn)行了適時(shí)的正面引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟自己不僅要關(guān)注自身的發(fā)展，而且要關(guān)切他人的生命，設(shè)身處地地思考并善待他人。

2.增強(qiáng)提問(wèn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)趣味

在初中課堂上，造成學(xué)生上課不積極的原因往往不是因?yàn)閷W(xué)生不愿意學(xué)，而是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式過(guò)于死板，導(dǎo)致學(xué)生上課沒(méi)有太高的熱情。因此，教師在課堂上一定要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，提問(wèn)時(shí)要注意增強(qiáng)提問(wèn)問(wèn)題的趣味性，挖掘?qū)W生感興趣的主題材料來(lái)提問(wèn)，促使學(xué)生進(jìn)行關(guān)注和思考，形成一種輕松和諧、充滿生氣的互動(dòng)性課堂，這樣才是形成課堂提問(wèn)有效性的關(guān)鍵。例如在執(zhí)教統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材第二課第二課時(shí)《享受學(xué)習(xí)》的內(nèi)容時(shí)，播放視頻《戰(zhàn)狼2—戰(zhàn)亂爆發(fā)》進(jìn)行導(dǎo)入，提出系列問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：戰(zhàn)狼2里非洲國(guó)家人民過(guò)著怎樣的生活？那里的孩子能享受像你一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？你看了他們的遭遇后，有什么感受？你覺(jué)得能夠?qū)W習(xí)是一種享受還是一種痛苦，為什么？課堂的實(shí)踐反映出學(xué)生能主動(dòng)踴躍回答，熱情很高。究其原因，教師用熱門電影《戰(zhàn)狼2》作為提問(wèn)的主題材料，學(xué)生對(duì)電影關(guān)注程度高，有強(qiáng)烈的興趣，始終將注意力放在課堂教學(xué)內(nèi)容上，讓學(xué)生能夠有話說(shuō)、說(shuō)得透，有助于學(xué)生自信心的建立和開(kāi)闊視野的形成。

3.把握提問(wèn)問(wèn)題的有效時(shí)機(jī)

在初中課堂上，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，教師必須要根據(jù)不同學(xué)生的情況來(lái)制定不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，把握住提問(wèn)問(wèn)題的有效時(shí)機(jī)，不僅能夠減少學(xué)生上課開(kāi)小差、注意力不集中的現(xiàn)象，還能夠時(shí)刻保持課堂的活躍氛圍。所謂提問(wèn)問(wèn)題的有效時(shí)機(jī)，并不是說(shuō)在課堂上越多越好，而是根據(jù)合適的情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去思考，不要采用一問(wèn)到底的方式，讓學(xué)生的思維有一個(gè)轉(zhuǎn)換的過(guò)程，采用循序漸進(jìn)，調(diào)動(dòng)并培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，給學(xué)生留下充足的思考空間，才能讓學(xué)生更好的融入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，教學(xué)統(tǒng)編《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)教材第九課第二課時(shí)《增強(qiáng)生命的韌性》的內(nèi)容時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)“挫折是把雙刃劍”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)難以理解，預(yù)設(shè)了兩個(gè)故事和三個(gè)設(shè)問(wèn)。故事一：《半袋水》——有一對(duì)好朋友在沙漠中旅行，他們帶了一個(gè)裝滿水的皮囊。但他們沒(méi)有注意到皮囊漏水。等到發(fā)現(xiàn)時(shí)只剩下半袋水了。一個(gè)說(shuō)：“真倒霉，只有半袋水了，我們?cè)趺崔k！”另一個(gè)卻說(shuō)：“太好了，幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，我們還有半袋水。”設(shè)問(wèn)一：從這個(gè)故事中你想到什么？故事二：《兩只青蛙》——兩只青蛙不小心掉進(jìn)牛奶罐里，罐里牛奶不多，但足以讓青蛙體驗(yàn)到什么叫滅頂之災(zāi)。一只青蛙想：“完了，這么高的牛奶罐，永遠(yuǎn)也出不去了。”于是它很快就沉了下去。另一只青蛙看見(jiàn)同伴沉沒(méi)于牛奶中，并沒(méi)有沮喪放棄，而是不斷告誡自己，我有發(fā)達(dá)的肌肉，我一定能跳出去。它鼓足勁，一次一次跳起，最終成功脫險(xiǎn)。設(shè)問(wèn)二：在人生的奮斗中，我們有時(shí)會(huì)陷入困境， 能夠脫險(xiǎn)的秘訣是什么？設(shè)問(wèn)三：從這兩個(gè)故事中，你有什么啟示？有趣的情境和系列設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生體會(huì)到人們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度不同，會(huì)產(chǎn)生不同的情緒感受和行為反應(yīng)。可見(jiàn)，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)，把握提問(wèn)問(wèn)題的合理性和恰當(dāng)時(shí)機(jī)，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

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