高中英語教學中情感教育的應用

摘要：本文對高中英語教學的基本狀態進行說明，解釋了情感教育在教學中的作用機制，說明高中英語教學中情感教育應用的必要性，并對情感教育的具體應用提出了相關的方法，希望能夠為高中英語教學的發展提供幫助。

關鍵詞：英語教學；情感教育；有效應用

所謂情感教育，指的是學生在學習中充分發揮自身的完善功能與發展功能，促使教師與學生之間進行平等的對話，在此基礎上，幫助自己綜合發展。在高中英語教學中使用情感教育，能有效充實學生的知識系統。

一、 讓情感充滿課堂

讓學生感受到教師對他們的濃濃愛意在情感教育中非常有效。因此，教師在面對高中生時，不應保持高高在上的姿態，而應該融入到學生中去，在了解學生的基礎上，給學生提供適當的幫助。

首先，高中生特殊的年齡階段致使他們情緒波動較大。因此，教師在教學中，應該考慮到他們這一特點，盡可能采用較溫和的教學方式，讓他們對英語課程產生興趣。另外，英語教師還可以多與學生進行交流，了解他們的性格特點與學習方式，這樣就可以針對班級學生的學習情況設計良好的教學方案，從而提升課堂效率，貫徹情感教育。

其次，教師在教學中，還可以結合教材內容開展情感教育。如，學習“Great people and great inventions of Ancient China”這一單元的內容時，筆者就要求班級上的同學輪流在課堂上回答“Who are the heroes you admire？ Why do you worship him？”在這個過程中，逐漸了解班級上學生的愛好以及情感變化等，且筆者對于那些在交流中有進步的學生會給予適時的激勵，并幫助那些成績有所下降的學生分析錯誤成因，總結出具體的解決方案，如此，學生就會逐漸感覺到筆者對他們的關心，他們也就會逐漸愿意學習英語知識。

鑒于此，教師在教學中就應該多跟學生溝通，多通過課堂教學了解班級上學生的學習情況，讓學生感受到教師的關心，讓情感充滿課堂。

二、 設計情感教育教學情境，增進師生感情

人對某一事物的情感總是在某個情境中出現的，教師在教學中，應盡可能創設相關的教學情境，以引發學生的共鳴，從而達到教與學的高度統一，并在此基礎上，獲得最佳的教學效果。

如，學習“Traffic Jams”這一內容時，在開展新課之前，筆者就跟學生講了一下，筆者平時上班路上，若是遇上早高峰，便會非常堵車，并給他們講解了一些關于堵車路上的趣事，如此，課堂氛圍就會變得非?；钴S。之后，筆者又引導他們思索“What will you do if you go out to play and meet the traffic jam？”這樣一個問題，并引導他們用其所熟知的英語表達出來，即便出現問題，筆者也會鼓勵他們，此時他們就會完全放松下來，從而全身心地投入到課堂中來，有的同學說：“If I was with my parents， I might listen to my parents and be quiet in the car.”、 “If I was with a friend， I would try to soothe their emotions as much as possible.”……筆者覺得他們回答得非常好，于是筆者就引導學生開展新課，即學習“Could you please clean your room？”這一課，并告訴他們，“You are right， if parents drive， try to relieve their feelings as much as possible. If they are with friends， avoid unpleasant things as much as possible.”這樣便順利完成了教學任務。

鑒于此，教師在教學中，應經常設置教學情境，并鼓勵學生參與其中。這樣，不但能拉近師生之間的距離，還能加深學生對英語知識的理解。

三、 增強師生交流，建立良好的師生關系

教師與學生之間的關系是教育過程中最基本的人際關系，其主體不僅包括教師，也包括學生。融洽的師生關系不僅能創建融洽的教學氛圍，激發學生的學習興趣和學習動力，還能提高教師教學的有效性。鑒于此，教師應增強師生之間的交流，建立起良好的師生關系。

多數學生認為教師對自己的關心不夠，這就使得他們難以對教師產生依賴或者比較親密的情感。課堂上，當學生回答不出問題時，少數教師會鼓勵學生，但相當一部分教師選擇忽視這個學生的尷尬境遇，這就會讓學生產生難堪心理；另外，學生認為，當自己遇到學業上或者生活上的難題時，有的教師會選擇視而不見，這就讓他們對教師逐漸失去好感，從而不愿意認真學習該教師所教的科目。

教師認為，多數學生不愿意舉手示意自己不會、不懂的習題，且自己所教班級學生較多，不可能一一詢問，這可能會讓部分學生覺得自己不近人情或者業務水平不高等；另外，一些學生容易對教師產生依賴心理，一些生活上他們可能可以自己解決的事情，這可能會讓教師產生厭煩心理，而這在學生看來，可能就是教師不愿意與他們親近的事情。

綜上，教師與學生應該多進行溝通交流，消除彼此之間一些不必要的誤會，從而讓教師與學生之間的感情交流更加真誠與頻繁，加深師生情誼，這對教師教學極有幫助。

教師在教學中滲入情感教育，不但能促使學生健康成長，也能讓他們更好地掌握英語知識。因此，教師在教學中，應創設良好的課堂氛圍，構建和諧的師生關系，并善于結合教材內容，設計適合的教學方案，并在此基礎上，深入情感教育的同時，充實學生的英語知識。

參考文獻：

[1]王雙.高中英語教學中情感教育的應用[J].教育：文摘版：00224.

[2]魏嬌.淺談高中英語教學中情感教育的應用研究[J].校園英語，2017（33）：204.

作者簡介：

劉福秀，四川省達州市，四川省渠縣第二中學。