新課標下小學數學家庭作業多元化的嘗試探究

林上銘

【摘要】隨著新課改的實施，多元化的教學方式越來越受到家長和小學生的喜愛，相比于傳統的家庭作業形式，這種開放性、多元化的作業模式更易被小學生接受。本文主要從多元化設計小學數學家庭作業內容、多樣性設計家庭作業完成形式及多類別分層布置家庭作業內容三方面論述小學數學家庭作業多元化的嘗試性探究。

【關鍵詞】新課標 小學數學 家庭作業 多元化 完成形式 分層

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0127-02

家庭作業的多元化，不僅僅指作業形式的多樣性，還包括作業內容的多樣性及作業評價方式的多元化。本文以本班學生的實際家庭作業完成情況為探究對象，探究多元化作業形式的設計與應用。

一、多元化設計小學數學家庭作業內容，擴大小學生的體驗緯度

多元化設計小學數學家庭作業內容，指教師在布置家庭作業時，要全方面考慮數學教學的三維目標，即知識與技能目標、態度與情感目標、能力目標，從而拓寬小學生數學家庭作業的涵蓋面，擴大小學生的體驗緯度。

以二年級《圖形的運動（一）》教學為例，結合教學三維目標，“引導學生認識軸對稱的現象，能夠辨認軸對稱圖形”、“通過小學生的親自實踐，培養學生觀察能力、想象能力及表達能力”及“感受數學的對稱美，激發小學生的學習數學積極性”，教師可以以“我的手工制作”為主題，進行家庭作業的設計，從而引導學生在實際操作過程中深入理解“對稱圖像”的內涵，鞏固小學生的數學知識，同時鍛煉學生的動手能力，以及培養學生對“對稱美”的欣賞能力。

此外，在安排小學生數學家庭作業的內容時，教師還要有意識地培養小學生的數學思維能力，深化學生的學習體驗維度。還以二年級《圖形的運動（一）》教學為例。結合教學內容，在布置家庭作業時，教師可以小學生熟知的生活物品，如電視機、桌子面、衣柜、地板轉等為作業內容，引導學生借助對這種常見物品的分析，進行軸對稱圖形的分類。這種開放性的作業形式，不僅實現了鞏固小學生數學知識的目標，還極大地鍛煉了小學生的數學思維能力，擴展了小學生的數學體驗緯度，提升了小學生的數學綜合運用能力。

二、多樣性設計家庭作業完成形式，調動小學生完成作業的積極性

傳統的家庭作業完成形式，主要為學生自己獨立完成。小學生的自控、自制能力相對較差，傳統的作業完成形式，不利于提高小學生的作業完成質量。因此，在實際的教學過程中，教師要善于創造性的變革家庭作業完成形式，多樣性設計家庭作業，調動小學生完成作業的積極性。

如，家長協助完成。這種作業完成形式有助于加深親子之間的感情，方便父母及時了解孩子的學習狀況。以小學二年級《克與千克》的教學為例。結合具體的教學內容，教師可以布置相應的數學家庭作業，改革傳統的作業完成形式，促使學生在家長的幫助下切身體會數學知識與實際生活的聯系，從而調動小學生數學學習的積極性。如，教師可以以“我的購物日記”為主題，引導學生在家長的陪伴下，嘗試獨自購買零散食品，并且成功讀出超市稱重臺中的重量數，實現“克與千克”的完美轉換。在作業完成過程中，家長只是小學生作業的輔助者，切勿一手代辦，要有耐心地引導、等待自己孩子的回答。

此外，還有一種常見的作業完成形式，即同學之間的小組合作。這種作業完成形式，能夠極大鍛煉學生的思維、創新能力。以四年級上冊《條形統計圖》教學為例。結合這一節的具體教學目標及條形圖的實際應用價值，教師可以將學生分為若干小組，以小組為單位，進行條形圖的繪制。如，教師可以提供一份近幾年學校事故的發生數據，要求小學生以組為單位，進行條形圖的繪制。借助這種作業完成形式，不僅可以鍛煉小學生團結、合作的意識，還能在小組間的交流、互動中，激發小學生的創新思維，促進小學生數學思維能力的有效發展。

三、多類別分層布置家庭作業內容，適應小學生發展的個體差異

多類別分層布置家庭作業，為小學生的發展提供針對性的教育引導，對教師的教學能力有極高的要求。在實際作業布置過程中，教師要認真研究班內學生的性格特點、學習能力水平等，從而有針對性地進行作業布置。

教師可以以數學成績為依據進行家庭作業的分層布置。以四年級下冊《小數的加法和減法》教學為例。在教學中，教師可以結合教學內容，分層布置作業內容。潛能生的主要作業任務為，重新對書本中的例題進行演算；中等生的作業內容為課外的單元習題；而優等生的主要作業內容為，出一份10道題的小數加減法試題，并寫出答案及易錯點。這種分層作業內容極大滿足了各個水平的小學生的學習需求，適應了小學生發展的個體差異。

除此之外，教師還可以以教學目標中的三個緯度為依據，進行家庭作業內容的分層布置。學生各有側重，但在合作交流中，實現共同學習。

總之，小學生數學家庭作業多元化的嘗試有效滿足了小學生的數學學習需求，對于提高小學生數學學習的積極性，培養小學生的數學思維具有很好的實踐意義。

參考文獻：

[1]郭慧.小學數學家庭作業多元化設計研究[D].山東師范大學，2015（04）

[2]陳雨.小學高年級數學作業多元化設計的策略研究[D].揚州大學，2013（05）