淺談如何在高中生物教學(xué)中滲入情感教育

摘要：情感教育本是教學(xué)過程中的一個(gè)重要目標(biāo)，但因很多學(xué)校、班級(jí)過于看重高考成績(jī)、過于追求教學(xué)文化質(zhì)量，而忽略了情感教育的重要性。情感教育可以讓學(xué)生有一個(gè)健全的人格、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到人與人之間、人與自然之間的和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；生物教學(xué)；科學(xué)研究

一、 為什么要在生物課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

雖然時(shí)代不斷地向前發(fā)展，但大部分學(xué)校“應(yīng)試教育”仍然占據(jù)著主要地位，在這種情況下，生物情感教育往往就會(huì)被認(rèn)知教育所代替，從而出現(xiàn)重視認(rèn)知教育，忽視情感教育的現(xiàn)象。如果對(duì)學(xué)生只進(jìn)行知識(shí)的講授，只對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，那么學(xué)生就會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，通俗地描述就是“書呆子”。這樣培養(yǎng)出來的“學(xué)霸”將會(huì)是毫無社會(huì)責(zé)任感、缺乏健康的生活態(tài)度的人，甚至是利用所學(xué)知識(shí)危害社會(huì)的人。有些教師認(rèn)為每周的班會(huì)課可以對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行情感教育，但這是顯然不夠的。高中學(xué)生接近成年，對(duì)他人的觀點(diǎn)會(huì)進(jìn)行自主的選擇，對(duì)他們進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育，要因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘。如果強(qiáng)加式地，直來直去地對(duì)他們進(jìn)行理性教育，往往會(huì)招致學(xué)生的厭惡或心理對(duì)抗，產(chǎn)生逆反心理。

二、 在生物課中可以實(shí)現(xiàn)哪些方面的情感教育

生物課作為與社會(huì)生活聯(lián)系極為密切的一門學(xué)科，學(xué)科里滲透著多方面的情感，筆者認(rèn)為非常有必要在課堂中稍微抽出些時(shí)間，對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，長期下來將會(huì)有不可思議的效果。適當(dāng)?shù)那楦薪逃瓤梢砸饘W(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，使生物學(xué)不那么枯燥，又可以培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀和科學(xué)態(tài)度。下列就筆者在平時(shí)教學(xué)過程中涉及的情感教育作一羅列。

1. 在生物教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)研究精神

生物教學(xué)過程中，在講解到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入對(duì)應(yīng)的情感教育。例如，在講《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一》時(shí)，在了解孟德爾的身世、實(shí)驗(yàn)過程之后，讓學(xué)生想想孟德爾為什么能夠成功？學(xué)生很快就能想到是孟德爾堅(jiān)持不懈的精神、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度以及對(duì)學(xué)科的足夠熱愛等。這時(shí)候教師可以抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生向孟德爾學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，鍥而不舍的精神。

2. 在生物教學(xué)中培養(yǎng)人道主義思想

有時(shí)候情感不能隱晦，而應(yīng)直接抨擊。筆者在一次公開課中講解《人類遺傳病》，講完白化病、血友病等的特征時(shí)，抓住機(jī)會(huì)，指出這些人已經(jīng)被上天不平等對(duì)待，我們不能再不平等地對(duì)待他們，他們是無辜的，是和每個(gè)人平等的！但是，我們不能同情他們，這時(shí)候的同情是一種歧視，平等對(duì)待是對(duì)他們最大的尊重！這本是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一兩句話，在課后卻得到了所有聽課老師的一致好評(píng)，并表示聽課過程中心靈受到了強(qiáng)烈觸動(dòng)，何況是學(xué)生呢？

3. 在生物教學(xué)中培養(yǎng)愛國主義情懷

例如，在《基因工程》一課時(shí)，可以列舉出我國已經(jīng)成功的項(xiàng)目，如：轉(zhuǎn)基因大豆、轉(zhuǎn)基因抗蟲棉、青霉素高產(chǎn)菌等。在人類基因組計(jì)劃中，我國與美國、英國、法國、德國、日本六個(gè)國家共同參與了這一預(yù)算達(dá)30億美元的工程，中國是參與這一計(jì)劃的唯一發(fā)展中國家，可以說是“世界六強(qiáng)”，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到中國是一個(gè)強(qiáng)大的國家，只有國家足夠強(qiáng)大才能保證我國每個(gè)公民不被欺負(fù)。此時(shí)，可以結(jié)合最近熱播的電影《戰(zhàn)狼2》，解釋我們生活在中國是多么幸福，因此，我們每個(gè)人都要熱愛國家，保護(hù)國家。

4. 生物教學(xué)中培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境意識(shí)

高中生物必修三《生物與環(huán)境》都與環(huán)境有關(guān)，基本上每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可以引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。如，在講《群落的演替》一課中，提到人類的活動(dòng)可以影響群落演替的方向和速度。結(jié)合多媒體，播放人類一些丑陋行為對(duì)環(huán)境造成的影響，如水體污染、亂砍濫伐、過度放牧等現(xiàn)象導(dǎo)致環(huán)境退化，演替朝著相反方向進(jìn)行，最終人類能喝的水越來越少、自然災(zāi)害越來越頻繁、溫室效應(yīng)等問題越來越嚴(yán)重，這些問題都已經(jīng)出現(xiàn)。因此，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，從我做起！從身邊的小事做起！

5. 在生物教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

在這個(gè)追求成績(jī)而激烈競(jìng)爭(zhēng)的趨勢(shì)下，很多學(xué)生為了提高自己的成績(jī)而埋頭苦讀，忽略了同學(xué)之間的情誼，恨不得壓倒眾芳而獨(dú)自稱霸，同學(xué)之間顯得冷漠無情。教師口頭上強(qiáng)調(diào)一萬遍“同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)合作、相互幫助”，不如課堂上的舉動(dòng)而達(dá)到潛移默化影響來得深重。例如，在講《生物的種間關(guān)系》時(shí)，講到生物的互利共生、種內(nèi)互助，可以指出動(dòng)物尚知如此，何況人呢？同學(xué)之間更應(yīng)該相互幫助、相互理解、尊重他人，這樣一來不僅得到了知識(shí)，還得到了人生中最寶貴的東西——友誼。

在開設(shè)探究課時(shí)，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生分組，小組內(nèi)合作討論，亦能增進(jìn)學(xué)生的感情，一改枯燥無味的“滿堂灌”，讓學(xué)生有更多時(shí)間獨(dú)立思考，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

6. 生物教學(xué)中培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀

生物學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)細(xì)胞、遺傳、進(jìn)化等知識(shí)層面的內(nèi)容，更重要的是要獲得正確的人生價(jià)值觀。從生物必修一《分子與細(xì)胞》，得知細(xì)胞有增殖、分化、衰老、凋亡四個(gè)主要的生命歷程，聯(lián)想到人也有生老病死的一般歷程。生命很短暫、很脆弱，但也有時(shí)候很頑強(qiáng)，能夠在逆境中成長。因此，我們要在短暫的生命中尋找屬于自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值所在。相信“天生我材必有用”，在合適的時(shí)候做合適的事就是體現(xiàn)自己價(jià)值的最佳時(shí)期。同學(xué)們目前能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值就是好好學(xué)習(xí)，掌握好本領(lǐng)，將來回報(bào)社會(huì)。

三、 結(jié)語

生物是一門有趣的學(xué)科，也是一門可以很好地將學(xué)生帶進(jìn)感情世界的學(xué)科，因此，筆者作為生物教師應(yīng)該很好地運(yùn)用好每一節(jié)生物課，引導(dǎo)好學(xué)生的情感價(jià)值觀。在引導(dǎo)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理、心理、認(rèn)知等不同選擇不同的引導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)的興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和正確的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]金小琳.淺析生物教學(xué)中的情感教育[J].青年文學(xué)家，2011，（7）：45.

作者簡(jiǎn)介：

譚春燕，廣東省英德市，廣東省英德市英德中學(xué)。