小學數學趣味化教學

摘要：在小學數學教學中，激發學生學習興趣是一個重要的方面。興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效的，學習就能取得事半功倍的效果。小學生，他們好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學習上，自我控制力差。如何吸引學生的注意，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣是我一直在探索的問題。經過一段時間的實踐，我發現學生既然愛玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺滲透學習數學，因此，我將數學課堂進行了趣味化。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；趣味化

低年級的小孩總是閑不住，課堂上常常會去關注一些與學習無關的事情，他們好動、好說，注意力停留在學習上的時間較短，一節課上下來，往往前20分鐘效果較好，而后20分鐘學生接受的知識就比較少了。為此，我做了以下嘗試，以求能抓住學生的注意力，提高學習效率。

一、 創設情境，激發學生興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學，渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥”。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索，設置情境，激發興趣，這的確是提高課堂教學有效性的秘方。一年級的學生，剛踏進小學，有時還停留在幼兒園課堂的氛圍中，他們對于可愛的小動物們總是缺乏免疫力的，一聽到小貓小狗就會露出純真的笑容。因此，在課的一開始，我常會介紹一位小動物朋友，如小豬先生，小猴貝貝，小熊盼盼等等來帶領學生進入新課的學習。另外，6、7歲的孩子還愛聽故事，只要一聽到：“今天，老師給小朋友們講個故事。”原本鬧哄哄的課堂一下子就會安靜下來，所以，我也經常會根據教材內容編一個小故事來創設一個情境，在通過質疑的提問來導入新課。

二、 利用多媒體增強學生求知欲

隨著現代科學技術的發展，各種現代化教育工具越來越多地運用于課堂教學。其中多媒體教育手段給教育改革帶來勃勃生機，開辟了廣闊前景。自從我們學校開始運用現代遠程教育后，我們學校的教師都積極參與，教師寓教于愉悅中，學生在愉悅中求知識，力求讓學生學得主動、活潑、扎實。抽象的知識具體化，同時也能激發學生對新知識的探求需要。如在教學《和是6、7的加法》時，我編了故事：“一天，數字寶寶6和7吵起來了。”并電腦出示數字寶寶6，配以聲音：“兩個數相加，和是6的算式比較多。”“7”馬上跳出來，并播放聲音：“不對！不對！兩個數相加，和是7的算式比較多。”通過演示“6”和“7”的爭吵，不僅吸引了學生的注意力，還激發了他們的求知欲。

三、 加強練習，促進學生的動手實踐能力

數學知識一經被闡明和證實，尤其是作為教學內容寫在教科書上，它就以定型化、規范化的形式固定下來，而省略了隱含在其中的有豐富內容的思維過程。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“兒童對游戲是愛好的，應滿足這個愛好，不但要有游戲時間，而且要讓游戲滲透幼兒的生活，兒童的整個生活是游戲。”在數學教學活動中設計游戲符合小學一年級學生好動、好說、注意力集中時間短的心理特點，能有效地鞏固新知，提高學習效率，并且使學生愛上數學。數學教學中，常見的游戲有：開火車、找朋友、對口令、小螞蟻搬箱子等等，這些教材上也都有體現。除去教材上已有的游戲，我還設計了一些游戲，將你拍一我拍一改編成鞏固分與合的拍手游戲，如鞏固6的分與合時，一人拍手說：“我拍4”，另一人則拍手說：“我拍2”，兩人拍手說：“4和2合成6”。學生在這樣有節奏的拍手游戲中，不但樂在其中還借此鞏固了分與合。再如鞏固9加幾時我設計了另一個游戲，請兩名學生手握手搭成一個“橋洞”，而后其余學生手持0～9的數字卡片穿過，穿過時由搭成“橋洞”的學生提問：“9+？=”，手持卡片學生回答正確則放行，否則會被夾住并被淘汰。像這樣的游戲都是可以延伸至課后玩，隨時隨地復習鞏固了課堂所學。除了游戲，歌謠也是我教學中常用的手段。小孩子由于他們語言發展得還不夠全面，對于一些數學的術語或者定理并不能熟練記憶和理解的。所以，在教學中要用他們能夠聽得懂的話語來說明，并且要適合他們的語言發展，最方便他們記憶的當然要數簡短押韻的歌謠了。在教學認識數字時，為了讓學生能正確書寫，編了順口溜：“1像小棒斜著放；2像小鴨嘎嘎叫；3像右耳認真聽；4像小旗迎風飄……”。在區別“>”“<”時，編了：“開口向左大于號，開口向右小于號”“開口對大數，尖頭對小數”。還有《9加幾》中的“湊十歌”：1、9，1、9好朋友，2、8，2、8手拉手，3、7，3、7一起走，4、6，4、6真快樂，5、5，5、5一雙手。通過朗朗上口的歌謠，學生在拍手唱中，既調動了積極性，又熟練記憶掌握了重點、難點。

四、 結論

總之，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入教學過程，使數學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。

參考文獻：

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作者簡介：

田富文，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省鳳凰縣麻沖九年制學校。