淺析高中英語詞匯教學中的問題及對策

摘要：在高中教學過程中，英語這門學科的教學量較大，尤其是英語詞匯量，學生只有通過大量的記憶詞匯，才能夠為以后長久的英語學習之路奠定扎實的基礎。但是目前高中英語詞匯教學中還存在很多的問題，對于學生本身詞匯教學就屬于一項比較枯燥的教學任務，很多教師還是習慣于采用老式的教學模式與理念，無法調動起學生參與詞匯教學的自主性與積極性，所以教師需要在詞匯教學過程中不斷地總結經驗和教訓，創新教學模式與理念，把學生作為英語詞匯教學的主體對象，師生之間共同構建高效課堂。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；問題；對策

在高中英語詞匯教學中教師要引導學生養成正確的學習態度，找到適合自己的學習方法，這樣才能夠最大限度地提高課堂教學效率。目前高中英語詞匯教學中還存在很多問題，大大影響了英語詞匯課堂教學的質量，例如，詞匯脫離文章與句子僅僅單獨的講解詞義、灌輸式教學模式、課堂氛圍較為枯燥等，教師要在不斷的詞匯教學實踐中總結經驗和教訓，深入了解學生真實的教學進度與需求，制訂出符合學生發展的教學方案與目標，最大限度地提高高中英語詞匯教學效率與質量。

一、 目前高中英語詞匯教學中存在的問題

（一） 教師單一的講解詞義，脫離與文章與句子的連接

學生學習詞匯的最終目的是應用到文章與句子中，最終應用到實際生活中，但是教師還沒有樹立應用意識，在詞匯教學中僅僅是單一的講解詞義，完全脫離了和文章、句子的連接，學生只能夠去死記硬背一些詞匯，了解其含義，但是卻不善于應用到具體的應用中，不符合學習詞匯的重點工作。這種教學方式也讓學生產生嚴重的厭學心理，英語詞匯課堂教學較為枯燥，學生失去參與英語課堂教學的積極性與自主性。例如，在課文“A Student of African Wildlife”中，有一個句子是：She has argued that wild animals should be left in the wild and not used for entertainment or advertisements，學生往往會把argue理解為辯論與爭辯，其實在這個文章、句子里argue的真正意思是主張，而如果教師僅僅是單純講解argue的詞義，而不去聯系文章、句子，學生會產生學習誤區。

（二） 教師的教學理念較為陳舊，缺乏語境意識

在高中英語詞匯教學中教師的教學理念較為陳舊，缺乏一定的語境意識。教師習慣于把所有的詞匯全部灌輸給學生，讓學生自己慢慢去記憶，但是這種灌輸式的教學方式不僅不能起到良好的教學質量，還會引發學生的厭學心理，大大增加了學生的英語詞匯學習壓力。在英語詞匯教學中部分教師不使用教材，學生對詞匯所涉及的英語文化背景知識的了解非常少，無形之中增加了學生記憶詞匯的負擔與難度。

二、 提高高中英語詞匯教學質量的對策

（一） 強化語境意識，充分鞏固詞匯

在高中英語詞匯教學中教師要善于強化語境意識，充分鞏固詞匯。教師在講解詞匯的時候要把詞匯放在文章、句子里，讓學生理解詞匯的多種詞義，正確、合理的應用在各種句式中。其次溫故知新是非常重要的，在新的英語詞匯教學中碰到舊的詞匯，教師要及時帶領學生去復習學過的詞匯，起到一個良好的鞏固作用，這樣學生才不會出現學習新知識而忘掉舊知識的現象，例如，在接觸be strict with my daughter的時候，教師不僅僅要引導學生學習daughter、strict等詞匯，還要讓學生掌握be strict with sb.的用法。在詞匯教學中，教師不能僅僅局限在課本知識中，還要不斷拓寬學生的英語詞匯知識面，例如，在教學中教師可以用諺語來引起學生的注意力，比如，It is better to light a candle than curse the darkness.（與其詛咒黑暗還不如點亮蠟燭），在這個諺語中不僅僅對light有了更好的認識，也學習了curse的意義。

（二） 創新高中英語詞匯教學模式與理念

在高中英語詞匯教學中，教師要不斷地創新教學模式與理念，提高學生參與高中詞匯教學的自主性與積極性，師生之間共同構建輕松、愉快的教學氛圍。例如，教師可以開展游戲教學，讓學生在游戲過程中鞏固對所學詞匯知識的記憶與理解，學習新的詞匯量。在教學過程中教師還可以開展多元化的訓練，讓學生養成自主學習英語詞匯的態度，例如，教師可以提供幾個單詞，讓學生將單詞實行組合、造句等，在學習新詞匯的同時培養學生良好的發散性思維能力與邏輯性思維能力。

（三） 利用網絡軟件，了解詞匯背景文化

很多學生了解詞匯的含義與用法，但是卻不了解詞匯的背景文化，所以教師要善于引導學生去了解詞匯的背景文化，這樣對學生長久的英語學習與應用有較大的益處。由于高中英語詞匯量比較大，這就需要教師科學、合理的開展教學模式，多多利用網絡軟件、技術，提高課堂教學效率，例如，教師可以采用多媒體課件用豐富多彩的形式把詞匯用圖片、聲音、視頻的形式表現出來，提高學生參與英語詞匯課堂的積極性與自主性，充分提高課堂教學效率與質量，讓學生愛上英語詞匯課堂教學。

三、 總結

總之，在高中英語詞匯教學中教師要不斷地總結經驗和教訓，了解學生真實的學習需求點，制訂相應的教學方案與目標，讓每一個學生都能夠跟得上教學進度，擁有扎實的詞匯量，對所學知識有較為透徹的理解與認知。

參考文獻：

[1]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].瘋狂英語（教師版），2015（02）：92-94.

[2]王艷玲.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].中小學教師培訓，2015（07）：56-58.

作者簡介：

衛興洲，湖北省大冶市，湖北省大冶市第一中學。