元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用途徑

陳敦峰

【摘要】閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生基本的英語語感、提升英語閱讀和寫作能力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因而一直是高中英語教學(xué)中所大力倡導(dǎo)的教學(xué)形式。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下高中英語閱讀教學(xué)逐漸走入了一些誤區(qū)，實(shí)際執(zhí)行效果不佳。本文從元認(rèn)知的角度出發(fā)對高中英語閱讀教學(xué)的基本模式和方法進(jìn)行重新解讀，并重點(diǎn)分析了高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用元認(rèn)知策略的有效方法，旨在進(jìn)一步推動英語基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語 閱讀教學(xué) 元認(rèn)知策略 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0109-01

1.引言

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的不斷發(fā)展，英語作為世界通用語言在國際社會交流與合作中扮演者越來越重要的角色，同時英語專業(yè)人才的培養(yǎng)也成為我國教育領(lǐng)域內(nèi)的重要內(nèi)容。基于此，元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的有效開展可以更為系統(tǒng)化和理論化的為英語閱讀教學(xué)模式的探索提供一個新的思路，不僅可以提升課堂質(zhì)量和效率，還能滿足高中生群體的個性化學(xué)習(xí)需求，對于英語專業(yè)人才的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的推動作用。

2.元認(rèn)知策略概述

2.1元認(rèn)知理論的基本概念

元認(rèn)知理論是美國著名的心理學(xué)家弗拉維爾提出的一種全新的思維認(rèn)知策略，所謂的又被稱為反省認(rèn)知與超認(rèn)知，在心理學(xué)中的解釋為學(xué)習(xí)個體對自身進(jìn)行全面認(rèn)知過程的知識水平與調(diào)節(jié)能力。將元認(rèn)知理論引入到教育領(lǐng)域中可以可以幫助學(xué)習(xí)者在自身認(rèn)知的過程應(yīng)用有效的掌握、監(jiān)督與自我控制根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認(rèn)知情況從自身上適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變計劃策略、注意策略以及調(diào)節(jié)策略等。

2.2元認(rèn)知策略在高中英語教學(xué)中的重要性分析

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，元認(rèn)知策略在教育領(lǐng)域內(nèi)的應(yīng)用有助于幫助學(xué)生在自我認(rèn)知和自我反省的過程中提高對自身學(xué)習(xí)情況的認(rèn)知和了解，進(jìn)而提升其主觀學(xué)習(xí)和思考能力。元認(rèn)知策略在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以從一定層面上改變教師固有的教學(xué)思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，并對學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)起到良好的基礎(chǔ)性作用，同時可以在自我反省與自我認(rèn)知的引領(lǐng)下豐富高中英語教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的全面培養(yǎng)。具體在高中英語閱讀教學(xué)中，元認(rèn)知策略可以與普通高中課堂實(shí)現(xiàn)無縫連接，通過師生交流、生生互動等活動形式提升學(xué)生的參與程度和課程學(xué)習(xí)效率，并達(dá)到活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。同時元認(rèn)知理論鼓勵學(xué)生大膽的“講出來”，即要將英語閱讀過程中的重、難點(diǎn)以及自己在閱讀過程中的感悟勇敢的表達(dá)出來，通過這種循環(huán)往復(fù)的“認(rèn)知”過程更有助于幫助學(xué)生理清閱讀脈絡(luò)，認(rèn)清自身在英語閱讀學(xué)習(xí)中的不足，并在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行有針對性的演練，這對于提升學(xué)生自身的閱讀水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和現(xiàn)代化教學(xué)理念相結(jié)合具有至關(guān)重要的意義。

3.元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

3.1進(jìn)行課前引導(dǎo)

元認(rèn)知策略的關(guān)鍵在于學(xué)生對于學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我審視與自我反省，充分認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，并在今后的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行目的性和針對性的學(xué)習(xí)。但是受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分學(xué)生不具備自省的概念和思維，只機(jī)械的執(zhí)行教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，需要教師不斷加強(qiáng)引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)行為和思維理念上對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)。高中英語具備了語言基礎(chǔ)性、入門性和奠基性的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法、開闊學(xué)習(xí)思路對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要，在元認(rèn)知策略的指導(dǎo)下，教師需要對英語閱讀教學(xué)的計劃性和目的性進(jìn)行明確，通過課前引導(dǎo)將更加系統(tǒng)化的課前導(dǎo)學(xué)具體到課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃中來，以培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)自主思考和自主探索等優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣為根本的教學(xué)目標(biāo)，為英語閱讀教學(xué)開闊一個新的教學(xué)和學(xué)習(xí)思路。

3.2制定閱讀計劃

一個科學(xué)、合理的閱讀學(xué)習(xí)計劃是保證英語閱讀效果的關(guān)鍵，同時也是教師重點(diǎn)關(guān)注的問題，因為高中階段課業(yè)繁重，可供學(xué)生自由支配的閱讀時間有限，如果閱讀活動不具備計劃性和科學(xué)性一方面浪費(fèi)了大量的寶貴時間，另一方面也使得閱讀學(xué)習(xí)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此教師在元認(rèn)知教學(xué)策略的引導(dǎo)下基于學(xué)生的具體情況為其制定一套科學(xué)、規(guī)范且計劃性強(qiáng)的英語閱讀計劃，并預(yù)留給學(xué)生充足的自我反省和自我表達(dá)的時間，并監(jiān)督學(xué)生的閱讀計劃完成情況，定期檢驗學(xué)習(xí)成果。

3.3制定科學(xué)的閱讀教學(xué)評價機(jī)制

科學(xué)的閱讀教學(xué)評價機(jī)制的建立也是元認(rèn)知策略與高中英語教學(xué)課堂進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的重要步驟，同時也是檢驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果的基本途徑之一。站在“環(huán)繞思維”的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度的教學(xué)效果與評價對于學(xué)生更加全面的認(rèn)清自我奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，在元認(rèn)知策略的引導(dǎo)下有必要建立一套相對完善的閱讀教學(xué)評價機(jī)制，通過量化測評標(biāo)準(zhǔn)、改善評價準(zhǔn)則、優(yōu)化評價體系等多種手段對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成效進(jìn)行多領(lǐng)域和全方位的評價，同時還應(yīng)該建立一套教師自評機(jī)制，對教師的教學(xué)方法和教學(xué)行為進(jìn)行客觀的分析，并對今后的教學(xué)活動給出更為有效的建議。

3.4給予學(xué)生充足的自讀課文時間

給予學(xué)生充足的自讀課文時間并鼓勵學(xué)生閱讀他們最感興趣的文章可以在強(qiáng)制性的閱讀學(xué)習(xí)計劃中給予學(xué)生一定的自由時間，激發(fā)他們對于閱讀學(xué)習(xí)的興趣，不失為一種可以有效鍛煉高中生口語表達(dá)能力和整體英語語感的教學(xué)手段，同時這也與元認(rèn)知策略所倡導(dǎo)的自主性和專業(yè)性不謀而合。為此，教師在為學(xué)生制定科學(xué)合理的英語閱讀計劃的同時還應(yīng)該給他們預(yù)留充足的自讀課文時間。在自讀課文環(huán)節(jié)，教師首先首先根據(jù)學(xué)生的普遍興趣愛好選擇幾篇有代表性的英語文章作為典型性教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀，并在這種自主性的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生深層次領(lǐng)悟元認(rèn)知策略的內(nèi)涵和主要特征，并進(jìn)一步提出英語課堂中學(xué)生作為自我認(rèn)知主體的重要地位。

4.結(jié)束語

在當(dāng)前素質(zhì)教育的大背景下，元認(rèn)知策略在高中英語閱讀教學(xué)中的成功運(yùn)用極大的提升了學(xué)生自主認(rèn)知、自主分析和自主思考的能力，提升了高中英語閱讀教學(xué)中的質(zhì)量和效率，并為傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，這對全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)高中英語基礎(chǔ)教育的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的前瞻性意義。

參考文獻(xiàn)：

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