語文課堂教學中朗讀的重要性

摘要：崔巒先生曾經指出：“教學的最高境界是真實、扎實、樸實?！彪S著《語文課程標準》的實施，低年級語文課堂中朗讀指導就變得更加重要。閱讀教改層出不窮，學說流派風起云涌。探究式學習，熱鬧積極的小組合作學習，似乎課堂一片熱鬧，聽課者也是覺得十分花哨，讓人眼花繚亂。似乎花樣多了，課本讀的反而少了，甚至一節課下來我們的學生讀書少之又少。因此，這時候我們應該靜下心來思考：語文課我們到底要培養孩子什么語文核心素養，我們的語文課堂如何減少花哨，讓學生學得更加扎實。還原語文課本，返璞歸真，讓語文還原本色，靜下心來反復朗讀，從讀中感，感中悟。切實提高孩子們聽說讀寫的能力和語文素養。

關鍵詞：小學語文；課堂朗讀；重要性；策略

一、 朗讀的含義與現狀分析

小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。” 我們常常說：“書讀百遍，其義自見。”如果教師能夠充分地運用朗讀手段多方位的指導學生朗讀，通過反復訓練，學生不但可以積累大量的詞匯和句子，而且還可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生，提高學生的理解能力和表達能力，從而提高學生的語文素養。

什么是朗讀？很多人說：“朗讀就是用清晰響亮的標準語音有感情地讀文章，是將書面語言轉化為有聲語言的活動?！边@樣的定義不全對，但還不足以表明朗讀的真正魅力。可在素質教育已實施多年的今天，我們的很多教師仍受考試指揮棒的影響，在教學過程中不重視朗讀，只鐘情對文質兼美的課文進行細瑣分散、支離破碎的分析，舍不得把寶貴的時間“浪費”在似乎不能出分數、不能直接見效的朗讀上。學生不會朗讀，更不會在朗讀中欣賞美、體會美，從而出現了語文課堂上老師講得眉飛色舞，學生聽得昏昏欲睡的尷尬局面。學生的語文水平自然也不盡如人意，朗讀斷斷續續，作文句子不通順。

二、 課堂中如何指導朗讀

（一） 讀中感，感中悟

語文課上，朗讀是很重要的?？梢苑纸巧首x，學生反復朗讀并逐漸進入角色，朗朗上口，直至背誦，通過這樣的過程，學生能夠更好地感悟和理解文章的意思?！皶x百遍，其義自見”就在于此。學生還可以聽教師范讀，通過老師的朗讀讓學生進一步理解文章的意思，通過聽老師朗讀，讓同學體會情感，表達情感，為寫作做鋪墊。這樣學生的思緒就如“導游”一般“穿街過巷”，時而漸進，學生的作文思路就會開闊，就會暢通，寫起東西來也就不會無話可說，內容也不會枯燥了。

（二） 注重評價，讀有提高

在朗讀過程中，運用恰當的評價語言可以激勵學生很好的提高朗讀，在朗讀中更好的注意方式。首先可以分自然段朗讀，其他同學認真聽，在同學們讀完后給予評價。激勵孩子們當班級里優秀的廣播員，但是要求學生們要用心傾聽，發現朗讀人的優點和錯誤。讀完后給予評價，可以多一些表揚和建議，少一些批評，這樣同學們的朗讀水平會不斷提高，其他同學再讀的時候也會注意這些問題。相信會樹立榜樣，讀得更好。

（三） 多種方式，使學生樂讀

在朗讀時，我們可以采用多種方式，如指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領讀、配樂朗讀……使學生感興趣，愿讀、樂讀。尤其是“配樂朗讀”，學生們非常喜歡，很有意境。學生在讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發，每一個學生都變得想讀、能讀、愛讀，且讀出了美、讀出了情趣、讀出了感情。

三、 培養朗讀習慣，提高語文素養

教育部頒發的《語文課程標準》明確指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。”因此應該重視語文朗讀的熏陶感染作用。

今天，在新課程改革不斷推向深入之時，我想我們應該充分重視朗讀在語文教學中的重要性。特級語文教師余映潮先生這樣為朗讀下定義：朗讀，是講求語言準確、語流順暢的充滿詩意的文學活動。朗讀，是進行語言、情感熏陶的一種學習活動。朗讀，是對作品進行品味感受的閱讀活動。朗讀，是用聲音來傳達作品內蘊的豐富細膩的情感活動。朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達的聲情并茂的藝術，是欣賞詞句的藝術，是調動情感的藝術，是撥動心弦的藝術。朗讀，是讓同學們認知文字、感受聲律、體味詞句、領會情感、品味意境、發展語感的充滿情致的實踐活動。

總之，還語文課堂本真，把讀書變成一種習慣，可以是“誦讀三餐”每日都養成讀書的好習慣，在讀的過程中積累好詞好句，讓讀書變成一種樂趣，朗讀的多了自然語感就出來了，所以才流傳下“書讀百遍，其義自見”“讀而未曉則思，思而未曉則讀”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會謅”這樣的古訓。從讀中體會和感悟，從而提高語文素養，讓朗讀在語文課堂生根發芽，開出絢麗的花朵，還語文課堂本真，讓讀成為我們小學校園里最令人陶醉的曲目，提高語文素養從朗讀開始。

參考文獻：

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作者簡介：

尹曉丹，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江省哈爾濱市呼蘭區哈爾濱順邁學校。