古詩詞誦讀在小學語文教學中的實施研究

摘要：古詩詞誦讀在小學語文教學中的實施，既可以弘揚傳統(tǒng)文化和民族精神，加強中華傳統(tǒng)美德教育，還有助于學生語言表達能力的提升，從而提高語文教學效率。要想實現(xiàn)語文教學的改革，全面促進學生的發(fā)展，古詩詞誦讀是必不可少的途徑。本文首先分析了古詩詞誦讀的重要性，對古詩詞誦讀在小學語文教學中的有效實施展開研究。

關(guān)鍵詞：古詩詞誦讀；小學語文；重要性；策略

一、 古詩詞誦讀應用于語文教學的重要性

（一） 古詩詞誦讀促進傳統(tǒng)文化的滲透

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教學目標只是單一的幫助學生豐富他們的精神世界和健全人格。如今，我國在教學標準上已經(jīng)有了新要求，特別是語文教學。不僅要求學生掌握對我國傳統(tǒng)文化的基本認知能力，而且要學會恰當應用。通過誦讀古詩詞，學生不但能了解到我國傳統(tǒng)文化的精髓，還能夠加以應用。

（二） 古詩詞誦讀提高學生的語文素養(yǎng)

要想提高語文學習能力，就要先學會結(jié)合聽、說、讀、寫的學習方式，并且將學會融會貫通。恰好誦讀就巧妙地結(jié)合了這四個方面，對提高聽、說、讀、寫的能力都有重要作用。語言是人們溝通的基礎(chǔ)，經(jīng)常誦讀，有助于培養(yǎng)學生的語言表達能力，全面提高語文素養(yǎng)。

（三） 古詩詞誦讀增加寫作素材儲備量

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此，語言素材的積累對提高語文作文能力是很重要的。通過誦讀的方式積累素材，效果是很顯著的。尤其是誦讀古詩詞佳作，不僅能幫助學生豐富文學知識，更能讓學生了解到各種各樣的寫作模式和文章結(jié)構(gòu)，這就解決了學生在面對寫作時大腦一片空白。經(jīng)常誦讀古詩詞著作，可以真正幫助學生達到“下筆如有神”的理想狀態(tài)。

二、 古詩詞誦讀在小學語文教學中的實施策略

（一） 培養(yǎng)學生的誦讀興趣

興趣會使學生對喜歡的事情保持持久的熱忱。在興趣的指引下，學生會去主動探索提升自己的學習方法和技巧，興趣也使學生可以更加勇敢地面對學習過程中面臨的困難。一個對誦讀擁有濃厚興趣的學生，會在學習語文的過程中保持著充沛的活力，他們是課堂的主人，有著強烈的求知欲，讓教師工作得更有動力。因此，培養(yǎng)學生對朗讀的興趣是提高學生誦讀能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生對誦讀的興趣應先讓學生發(fā)現(xiàn)古詩詞誦讀作品的獨特魅力，在起初接觸古詩詞文學作品時學生或許會感覺它們很枯燥，此時教師要轉(zhuǎn)變教學理念，可以利用歌曲的形式為學生演唱古詩詞，在動聽的音樂中學生會被古詩詞文學作品的魅力所吸引，自然而然就產(chǎn)生了對誦讀的興趣。

（二） 合理安排誦讀時間

人的精力是有限的，特別是對于還在小學階段的學生來說就更是如此，因此，教師在為學生安排古詩詞誦讀任務時，應當合理安排時間，為學生制訂一個詳盡的計劃，使學生的學習效率達到最高，由此來提高學生的語文成績。另外，教師也可以與家長進行溝通，在學校由教師帶領(lǐng)學生進行古詩詞誦讀，而在家中就由家長帶領(lǐng)學生進行誦讀。對學生進行古詩詞誦讀的訓練，可以有效鍛煉學生的實際能力并提升他們對于文章的理解能力，從而使學生得到更加全面的發(fā)展。如，教師在進行《晏子使楚》這一篇課文的教學時，可以先帶著學生或讓學生在家中誦讀一遍，讓學生感受一下這篇文章中晏子的風采以及楚王等人的丑態(tài)，激發(fā)他們對這篇課文的學習興趣，對于學生在語文課堂上的學習是極其有利的，同時還可以鍛煉學生的識記與理解能力，可謂是一舉兩得。

（三） 應采用多元化評價方式

對小學語文古詩詞誦讀教學效果進行評價，可以發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，進而提高小學語文古詩詞誦讀教學的質(zhì)量。但現(xiàn)在很多小學都沒有意識到對古詩詞誦讀教學效果進行評價的重要性，從而忽視了評價工作。因此，在小學語文古詩詞誦讀教學的過程中應采用多元化的評價方式。例如，在小學語文教學過程中，教師可以組織學生進行《詩經(jīng)》誦讀比賽，一方面檢查學生對古詩詞詩歌的記憶情況，另一方面，也可以檢查學生對《詩經(jīng)》內(nèi)容的理解情況。

（四） 指導正確的誦讀方法

古詩詞誦讀并非簡單的讀書過程，它需要正確、科學的誦讀方法。教師在引導學生熱愛誦讀時，也要教給學生正確的誦讀方式。教師要明確誦讀時的標準，要教導學生注意停頓、強調(diào)、平仄等。感情是誦讀的靈魂，古人寫詩為抒情，在誦讀時要把作者的感情抒發(fā)出來。同時，教師也要適當解釋詩文的大意及感情基調(diào)，以便學生理解和更有感情地誦讀。在進行古詩詞誦讀時，首先教師要為學生做示范，為學生播放標準的錄音，讓學生盡量模仿錄音的節(jié)奏誦讀。其次要求學生使用普通話交流，養(yǎng)成說普通話的習慣，在誦讀時要帶有感情，做到聲情并茂。由于小學生年紀尚小，他們在學習方式上缺乏一定的自主性，這個時候就需要教師進行引導，使學生能夠順利地進行古詩詞誦讀。如，教師在進行《為中華之崛起而讀書》這篇課文的教學之前，由于這篇課文的情感強烈，學生可能無法把握這篇文章所蘊含的情感，教師可以帶領(lǐng)學生誦讀這篇文章，以自身的誦讀能力引導學生進入文章情境中，感受那個年代人們的慷慨激昂以及周總理少年之時的風采，對于學生學習這篇課文是非常有利的，另外，由于古詩詞誦讀時進行了大量的開口式誦讀訓練，可以有效提高學生的語言感知能力，對學生的綜合發(fā)展是十分有意義的。在誦讀后，教師可以鼓勵學生把自己的感想及心得寫出來，記錄下自己的收獲。

綜上所述，誦讀教學作為我國傳統(tǒng)語文的結(jié)晶，散發(fā)著中華民族文化的固有魅力，時代已經(jīng)對它賦予了新的發(fā)展方向。古詩詞誦讀作為一項新的教學方法和內(nèi)容，在小學語文教學中起著重要的作用，能夠有效促進語文教學的發(fā)展，提高學生的各項學習能力。在語文教學中有效實施古詩詞誦讀，是每一個語文教師努力的方向。

參考文獻：

[1]汪麗杰.巧用多媒體，提高古詩教學效率[J].中國信息技術(shù)教育，2014年12期.

作者簡介：

鄭崗，重慶市，重慶市北碚區(qū)灘子口小學。