基于武漢交通職業學院的高等數學教學改革探索

劉明忠

摘要：高等數學對高職院校人才培養有重要作用。文章從教學計劃、教學內容、教學方法與手段、考核評價機制等方面，對武漢交通職業學院的高等數學教學改革進行了有益的探索。

關鍵詞：武漢交通職業學院；高等數學；教學改革

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）006-0-01

一、我校高等數學教學改革的背景

武漢交通職業學院是經湖北省人民政府批準設置的省屬公辦高等職業院校，是教育部人才培養工作水平評估優秀學校，湖北省示范性高等職業院校。學校面向交通行業和社會發展需要，設置11個學院（部），學校面向全國招生，現有全日制在校學生16621人。學校現開設58個專業，形成了以工科類專業為主體，交通類專業為特色，其他類專業協調發展的辦學格局。

和一般的高職院校一樣，我校的培養目標是“以服務社會主義現代化建設為宗旨，培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的高技能專門人才”。高等數學作為一門公共基礎課，它提供了一種解決問題的基本方法和工具，能夠對其他課程的學習起到十分積極的作用，因此在我校的人才培養中有著非常重要的作用。但目前也面臨較大的壓力：很多專業分配給數學的課時少、教學內容多；高職學生學習的習慣、主動性差，數學的基礎知識相對薄弱，特別是單招來的學生，從而使高等數學在人才培養中的作用大打折扣。為了保證高等數學在我校人才培養中的應有作用，進行高等數學教學改革探索非常必要。

二、我校高等數學教學改革的若干探索

通過與專業教師的反復溝通、畢業生及在校生的問卷調查，數學教研室老師不斷討論與總結，對我校高等數學教學做了如下改革探索：

1.教學計劃的改革

根據現行《高等數學》教學大綱要求，高等數學的教學理念為：以“適度和夠用”為原則，滿足不同專業的實際需要；以突出數學文化的育人功能為主線，服務于素質教育；以培養學生的創新能力、實踐能力為重點，強調能力培養。結合我校專業特點及未來學生就業崗位的需求分析，充分了解各專業課程體系對高等數學的需求內容以及需求程度，制定了適合不同專業的教學計劃。

2.教學內容的改革

（1）教學內容模塊化。為了滿足各專業不同學時、不同需求的要求，我們將高數分為基礎模塊、應用模塊和選修模塊，基礎模塊主要是一元函數的微積分，應用模塊包括多元函數的微積分、常微分方程、無窮級數、線性代數、線性規劃、概率論和數理統計等，選修模塊主要是數學建模、數學實驗、數學應用專題等。基礎模塊是各個專業通用的模塊，必須精講細講，學生牢固掌握，應用模塊由各專業選擇其中內容選講。選修模塊由學生自由選修。與教學內容改革配套，我們編寫了《大學應用數學》教材，該教材分為基礎數學、應用數學和實驗數學三部分。

（2）教學內容突出難點和重點。教學內容的難點是抽象概念的引入、理解和應用，重點是基本概念、理論、計算方法和基本的數學思想。以問題驅動，結合專業案例，融于數學建模，遵循循序漸進的認知規律，實現“教、學、做”一體化，輔以數學史、數學背景等數學文化教學，去突出重點、化解難點。

（3）教學內容彰顯數學無處不在。如交通信號燈的調度，民主選舉中的公正性，傳染病的控制，貨物的儲存及調運，任務的分派，保費的制定，投資的風險決策等都是數學在日常生活和專業中的應用。

三、教學方法和手段的改革

1.注重多種教學方法的并用

教師可以采用案例教學法或問題驅動導入新課，盡量避免“概念——定理——例題”的教學模式。采用提問式或者討論式教學法，可以加深學生對知識的理解，了解知識的區別與聯系，提高學生學習的興趣和主動性。采用啟發式或者探究式教學法，激發學生學習的欲望和積極性。教師通過適當引導學生去分析和思考，這樣既可增進師生關系，又可培養學生獨立思考的習慣和對知識點的掌握。采用對比教學法可比較知識間的內在聯系，如討論基本積分公式時，可復習基本初等函數的導數公式或微分公式，從而理清不定積分、導數（微分）之間的關系，加深對基本概念的理解。

2.注重講課技巧和語言的創新

高職學院的學生學習主動性相對較差，學習的習慣和學習方法有待提高和改善，因此在課堂上，教師要有意識的幫助學生培養好的學習習慣和方法。如新課的預習，老課的復習，知識的總結、類比和推廣等。

教師要充分重視學生的主體地位，講課時眼神要時刻與學生交流，語言要時刻與學生互動，如發現學生的注意力不集中時，可適當講些笑話活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力。教師應注意上課情緒和講課語言，盡量做到幽默風趣，引人入勝，同時與所要學習的知識點聯系起來，以充分調動學生學習的興趣。

3.注重課堂練習的優化

高等數學的“教、學、做”一體化，需要通過學生的課堂練習得到落實。對數學的學習，學生只掌握理論知識是遠遠不夠的，只有經過適度練習，才會發現問題、解決問題，從而真正理解并掌握這些知識。因此課堂練習對高等數學的教學至關重要，通過適當的課堂練習可培養學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力，達到預期的學習效果。

4.注重信息技術的應用

對于一些抽象的圖形或空間，很難通過傳統的教學模式描述出來，這在一定程度上限制了學生對知識點的理解。如今采用現代信息技術，通過圖形、動畫及慢鏡頭播放，對復雜、抽象的概念作出了一個具體的模擬演示，清晰、詳盡、醒目，加深了學生對知識的理解和記憶。當然使用現代信息技術，要遵循適度原則。對于高數的某些內容，比如極限、導數和積分的計算，仍需要教師通過板書來完成，以展現思維的發展軌跡、解題思路的來龍去脈。

四、考核評價機制的改革

改革原來的考核方式，變單一考試課為考試課與考查課并存，變單一結果考核為結果考核與過程考核并存，考試成績與平時成績的比例由任課教師根據專業實際及學生實際確定等，使考核結果更加合理、更加有利于學生的學習和發展。

五、結語

以上是我校高等數學教學改革的若干探索。通過近幾年來的改革，發現該教學改革取得了預期的效果：能有效促進學生學好高等數學，發揮高等數學在人才培養中的作用，為學生學習專業課打下夯實的數學基礎。

參考文獻：

[1]李玉賢.關于高職院校高等數學教學改革的幾點思考[J].內蒙古教育：職教版，2015（5）：35.