數學史融入高中數學課堂教學的應用研究

李鵬

摘 要隨著新課程教育的不斷改革，對高中數學課堂教學提出了相應要求標準，其中明確提出在課堂教學過程中，要注重數學史的應用。在新課改背景下，有很多教師逐漸提高了對數學史的重視，并充分意識到數學史在高中數學課堂教學中應用的重要性，使得數學史的作用價值能夠在高中數學課堂教學中得以充分體現和發揮。因此，我們這對于數學史融入高中數學課堂教學中的應用進行了詳細分析與探討，僅供參考。

關鍵詞數學史；高中數學；課堂教學；應用；研究

中圖分類號：G424.21，B027，A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0157-01

高中數學作為高中教育體系中一項重要組成內容，有著重要的地位和作用。不僅能夠為學生今后數學學習和發展奠定重要基礎，同時在一定程度上能夠有效地促進我國社會有一個更好的穩定可持續發展。因此，作為高中數學教師在課堂教學中，要幫助和引導學生對數學史有一個充分的了解和認識，理解和掌握數學知識，能夠對數學知識前后之間的邏輯關系有一個明確的區分，體會到數學知識中說包含的數學思維、思想以及教學方法等。提高學生數學學習興趣和參與學習積極性，幫助學生對數學和社會二者之間的聯系有一個初步的認識。所以，由此可見在高中數學課堂教學中數學史的應用是如此的重要。

一、數學史在高中數學課堂教學中應用的重要性分析

（一）有利于提高學生參與數學學習的自主性和積極性

數學史在高中數學課堂教學中的應用，不僅能夠豐富課堂教學內容，提高教學課堂積極活躍氛圍，同時還可以充分調動學生對數學知識學習的好奇心。所以，這就要求教師在教學過程中要合理選擇數學史內容，通過課堂教學情境的創設，調動學生的數學學習興趣和課堂參與積極性，使學生能夠自主積極的融入到知識系統當中，使學生對數學知識內容有一個更好的理解和掌握，提高學生數學學習效果。

（二）有利于加強學生數學文化和人文素養的培養和提升

數學史在高中數學課堂教學中的融入，使教師的教學方法得到有效改進和創新，并營造一種積極良好的課堂文化氣氛。促進學生對數學文化有一個更好的理解和掌握，加強學生人文素養的培養和提升。例如，在學習“對數”這一章節知識內容時，老師在教學過程中可以把“對數”的發明者以及制作歷程向學生進行介紹和講解，能夠幫助和引導學生樹立正確的人生價值觀，促進學生有一個更好的全面發展。

二、數學史在高中數學課堂教學中應用的策略方法分析

（一）運用數學史創設教學情境，導入課堂教學

在高中數學課堂教學中，教師可以利用數學史中的歷史名題來引入課題教學，并創設教學情境。通過教學情境的創設，使學生能夠對所學到的數學理論知識能夠在實際生活中有一個合理靈活運用。例如，在學習“等比數列求和”這一章節知識內容時，教師就可以利用數學史來導入課堂教學。如：“印度國王的重賞”這一歷史名題。故事講述的是：“印度有一位大臣發明了配有64個方格的棋牌，然后想要把這個棋牌獻給國王。國王接受后打算重賞大臣。而這時大臣說：“國王，如果你想要獎賞我得話，那么請在第一個方格上放上一粒小麥；在第二個方格上放上二粒小麥；在第三個方格上放上三立小麥……等等，以此類推，然后把整個棋盤上的小麥當作是我的獎賞吧”。教師在講完這個故事后，這時學生就會產生很大的好奇心和問題，然后讓學生帶著問題和好奇心有針對性和目的性的進行自主思考，為接下來的課題學習打下重要基礎。

（二）運用數學史材料，突破數學思想限制

作為高中數學教師在課堂教學中，要改變以往傳統一味“灌輸式”教學方法，要給學生更多自主思想的機會，以便于能夠更好地滿足學生的發展需求。例如，在對學生進行有關幾何知識內容的教學時，在教學過程中可以把代數融入到幾何當中，正所謂“數形結合”。在課題教學前，教師可以將幾何的奠基人——笛卡爾向學生進行介紹和講解，讓學生了解到到笛卡爾是如何解決幾何作圖這一問題。不僅能夠使學生對幾何中所包含的數學思想有一個充分的了解和體會，同時也可以讓學生能夠把所學到的代數方法在幾何問題中靈活運用，并能夠從多方面、多角度來看待數學問題。

（三）應用數學史，設計并制定課堂教學方案

由于處在高中階段的高中生將要面臨高考的壓力，所以對于數學這門學科的學習熱情也只是迫于無奈。在長期這種壓力下，使得學生嚴重缺少數學學習自主性和積極性，每天都重復著做題。長期以久，就會嚴重影響到學生數學學習興趣的提高，在數學學習過程中，往往會感到枯燥乏味。而針對于學生這種問題情況的出現，為教師帶來了一定的挑戰。針對于如何提高學生數學學習興趣和積極性，成為了現階段高中數學教師所面臨的一項主要問題。通過教學實踐證明，在數學課堂教學中融入數學史，不僅能夠充分調動學生參與學習和探索的積極性和主動性，同時還可以加強學生自主學習能力和實踐動手能力的培養和提升。并且在數學學習過程中遇到問題時，學生能夠自主分析問題、思考問題，使問題有一個更好的解決辦法。

三、結束語

綜上所述，由此可見數學史在高中數學課堂教學中的應用是如此的重要。不僅有效調動學生數學學習興趣和課堂學習參與積極性，同時還可以加強學生數學文化和人文素養的培養和提升。既滿足了現階段學生的發展需求，也實現了新課改的要求標準。所以，作為高中數學教師首先要對數學史有一個正確的了解和認識，應充分意識到數學史的重要性，加強自身對數學史知識的掌握，并在能夠合理運用到實際教學中，豐富教學內容，調動課堂活躍氣氛，使教學質量和效率能高效的提升。

參考文獻：

[1]胡麗梅.數學史融入高中數學課堂教學的應用研究[J].中學課程資源，2016（5）：4-5.

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