高職高專藝術類專業大學英語教材改革的思考

【摘 要】本文針對高職高專藝術類專業大學英語教材針對性不強、職業性不夠，教學效果不夠明顯等問題，以廣西幼兒師范高等專科學校藝術類專業為例，提出重構藝術類專業大學英語教材教學內容體系、增強教材的藝術類職業教育特點、對教材做相應的取舍并進行資源整合等措施，改進大學英語教材，以滿足高職高專藝術類英語教學的需要。

【關鍵詞】高職高專 藝術專業 大學英語 教材改革 戲劇教學法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02C-0139-02

教材是教學的依據，是培養人才的重要工具之一，對課程目標的實現具有重要作用。廣西幼兒師范高等專科學校藝術類專業目前所使用的教材是《新起點大學英語基礎教程》，在教學實踐中發現存在不少值得商討的問題，因此如何對這一教材進行有效的調整、刪減、補充，改進，使其適合于高職高專藝術類專業學生使用，更好地服務于大學英語教學，改善藝術類學生英語學習現狀，值得我們深入探索。《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確提出，高職高專英語教學要遵循“實用為主、夠用為度”的原則，“注重培養實際使用語言的技能”，還要求英語教學使用現代化教學手段，與專業特色結合。這為高職英語教材的內容結構、教材設計和教材的實用性等明確了方向。

一、高職高專藝術類專業大學英語教材存在的問題

目前出版的高職專業英語教材主要集中在商務、旅游、酒店等專業，針對藝術專業英語教材較少，有些專門為藝術專業學生編寫的專業英語教材又難度太深，生詞太多句子太難，只能為少量基礎好的學生接受。因此，難以找到內容與難度與廣西幼兒師范高等專科學校藝術類專業相匹配的教材。那么怎樣的教材才能適應高職高專藝術類專業學生的培養需要？由于市場上這類專業教材的缺乏，教師只能選用高職高專通用教材進行教學。廣西幼兒師范高等專科學校藝術類專業目前使用的教材是高職院校的通用教材《新起點大學英語基礎教程》，該教材從整體上看比較符合高職高專的英語教育的發展需要，但若從藝術類專業的特殊性及發展需求相比，還存在較大的差距。

廣西幼兒師范高等專科學校在學前教育專業的大學英語課程體系方面大膽嘗試與改革，取得了一定的教學突破與成績。但藝術類專業學生對大學英語教學表達了較大的憂慮，調查分析發現，對廣西幼兒師范高等專科學校藝術系專業學生而言，該教材能幫助學生提高英語知識能力，擴大文化視野。但同時也存在如下不足：一是缺乏聽說技巧訓練。二是交際練習的互動性欠缺，形式單一，趣味性不強。三是缺少對學習策略和學習方法的指導。四是未能體現藝術類專業實用性和職業特點。

“由于教材在很大程度上支配教與學的內容和方式，是最大限度關系到日常課堂教學活動的決定因素”。對使用的教材進行評價和選擇，是保證藝術類專業學生英語教學的順利進行及實現英語教學目標的重要手段。同時，通過教材評價，幫助教師在教學中對教材進行取舍、刪減和增補，也可以向該學科教材編寫者提供一些有價值的修改意見，這對藝術類專業英語教學的發展也有一定的幫助。

二、高職高專藝術類專業大學英語教材改革措施

大學英語教學是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容，以外語教學理論為指導并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系。針對目前高職高專藝術類專業大學英語教材和教學內容存在的問題，我們在實踐教學中開展了積極探討，提出如下幾點改革措施。

（一）重構藝術類專業大學英語教材的教學內容體系，教學內容模塊化。改革大學英語教學模式，重構藝術類專業大學英語教材的教學內容體系，教學內容模塊化，能夠激發學生英語學習興趣，改變目前教師以解釋課文為主的授課模式，學生以完成書面練習為主的學習模式，探索解決學生啞巴英語的途徑，研究創新教學手段。

廣西幼兒師范高等專科學校藝術類專業學生的崗位典型英語任務主要有三個：對外交流合作、藝術英語環境創設和專業信息獲得。從這三個崗位典型英語任務進行梳理，我們將課程教學內容細分為三大模塊：第一大模塊是日常英語口語模塊，主要解決一些基本的交際英語運用。如問路、點餐、看病、旅游等情景英語口語。第二大模塊是英語閱讀理解模塊。主要是通過閱讀難易程度相當的藝術類相關的英語文章或英語故事等，通過參考外文資料來指導學生今后的職業工作，提高職業英語口語能力，學生從教材中獲取信息后主動地分析材料，解決問題。使課堂真正轉變為以學生為中心。第三大模塊是英語教育戲劇活動模塊，通過教育性戲劇活動，進行學生綜合能力培養。英語教育戲劇活動是前面兩個模塊的延伸，從戲劇學的理念出發，依據學生的學習水平、學習興趣，根據日常英語口語情景、閱讀材料或故事找到合適的教育戲劇活動加以發揮應用。

教師通過把戲劇性活動作為大學英語課程階段性考核和終結性考核的主要形式，改革目前以期末書面考試為主的考核模式，激發學生的學習積極性，并促進學生英語聽說讀寫和其他綜合能力的發展。

（二）教材突出藝術類學生的職業特點，關注學生需求。結合高職高專藝術類專業學生特點，在教學中教師應努力構建英語與專業相結合模式，探究藝術專業學生的學習風格。突出藝術類學生的職業特點，將英語語言知識的學習和藝術專業知識的學習相結合，學會用英語查閱相應的藝術類專業文章，培養藝術生運用英語語言學習和研究專業知識的能力。實現英語語言知識和專業知識同步獲取的效果。

在教材的使用當中，我們到底長久忽略了什么因素呢？筆者認為是學生的需求。我們認為，好的教材有時候對學生而言并不就是最適合的。藝術生目前在英語學習中的需求主要體現在以下幾個方面：一是需要更為活躍生動的教學方式。藝術生多表現為個性化，如果英語教學難以滿足個性化要求，教師教學方式和教學內容一旦不能滿足個性化意愿，學習的興趣和動力就會明顯下降。二是需要降低英語學習的難度，提高學習的興趣。專業課課業重，專業技能訓練占用了較大部分。這樣就造成了對英語學習缺乏興趣，投入學習的時間和精力非常有限。

歷年來高職高專藝術類專業錄取分數比較低，生源的文化素質不容樂觀，學生的文化基礎較為薄弱，尤其是大學英語的學習，更是很多藝術生感到非常頭疼的科目。與其他專業的學生相比，發現相當一部分學生對外語學習的目的不明確，他們質疑英語對其專業學習和將來的職業發展的良好作用，目前的大學英語教材生詞多，重語法學習，學生學得很吃力，特別是對語法的內容很抵觸。因此，教學中要盡量根據學生的實際情況來刪減、重組或修改教材。

（三）對教材做相應的取舍，并根據梳理出來的教學模式進行資源整合。教師與教材直接聯系，是具體教學活動的組織者。對于教材，語言學家認為，教師可以從教學目標中刪減、替換、添加和適應教材，以服務于特定的教學環境。教師的教學任務不僅是熟悉教材，同時也需要對教材進行有效的分析，進行刪減、替代、添加和調整教學材料以適應藝術專業學生的需求，在教學過程中，教師要根據具體情況，整合教材，做到有效教學，真正掌握和運用所學知識。針對藝術專業的職業特點，教師可以結合教材的主要特點，選擇合適的教學資源和方法。

教材的創造性運用應包括多種課外資源。根據需要，教師將這些資源有機地整合到教學過程中，為教學目標的實現服務。除了教材外，英語課程資源還包括可以幫助學生學習英語的各類教育資源，如報紙和雜志，電影和網絡。讓英語課堂教學延伸到課外，利用電影、電視、多媒體等載體可以使學生以盡可能真實的英語材料自然習得和提高他們的英語綜合素質和實際應用。

（四）在教材中突出口語和聽力內容，圍繞聽說內容組織豐富的課堂教學活動。在大學英語教學大綱中，口語和聽力能力處于最重要的地位，因此要在英語課堂上側重對學生語言的培養，特別是聽說能力的培養，提供更多的實踐機會和更多的英語情景對話練習。因此需要調整相關教材內容，強口語重聽說，突出實用能力培養環節。

此外，教師可以根據教材中的聽說內容，設計多種有趣的英語課堂教學活動，讓學生多聽英美人的日常對話，如一些英語教學片；并給學生更多的練習聽簡單的英語新聞廣播，如美國之音特別英語節目；除了聽說課外，校園外語廣播電臺也應發揮積極作用。外語課堂作業可以通過校園外語廣播完成。鼓勵學生積極參與第二課堂活動，如校園網、英語角、英語電影節、英語演講比賽、英語沙龍等，營造全校英語學習氛圍。

很多因素會影響外語學習者的習得，如外語教學內容和教學方法，學生的學習動機和學習外語的興趣，其中學習動機是影響外語習得的關鍵因素。在語言學習過程中，語言材料應與語言學習者的語言能力相匹配，有利于激發學習者的學習興趣。通過網絡和計算機多媒體等現代教育技術，創造有趣的教學情況和注入新的活力，給單調的英語課堂教學以培養學生英語學習興趣。基于藝術專業學生的特點，設計各種有趣的教學活動，幫助學生打下扎實的語言基礎，克服英語學習焦慮和恐懼，并逐步提高他們的學習興趣，培養學生的語言運用能力，使他們能真正學以致用，自信地投入語言學習。

總之，教師要根據學生的需要和實際情況靈活地使用大學英語教材，教材內容應設計既有趣又實用。教材內容是教材的主干，也是學習者提高英語水平和能力的重要平臺之一，教學內容直接影響學習成效。在教材設計上，應當考慮這部分學生的主體性，選擇性地減少一些知識點的難度，加大對學生英語學習的信心。要明確藝術類專業英語教學的目標和方向，關注藝術類專業英語教學的實用性和職業崗位需求。只有這樣，才能選擇合適的教材和方法，確定關鍵的教學點，以滿足高職高專藝術類英語教學的需要。

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【作者簡介】任曉琴（1981— ），女，瑤族，廣東信宜人，廣西幼兒師范高等專科學校中級講師，研究方向：英語教育研究。

（責編 王 一）