參與式教學法在初中生物教學中的應用研究

摘 要：新課改后的各學科教學要求以學生為主體地位，提高學生的課堂參與度，重視學生的學習熱情和學習素養的培養，初中生物教學雖然不像語文、數學、外語一樣有很多課時，但是我們也不能忽略生物教學的重要性。因此，筆者在本文中探討了關于初中生物教學的參與式教學法的認識。

關鍵詞：初中；生物教學；課堂教學；參與式教學法

一、 引言

對于初中生物教學來說，老師應該從學生的興趣愛好出發，合理激發學生的學習積極性。而參與式教學法在初中生物教學中積極運用，能夠有效吸引學生的注意力，激發學生的學習欲望，并且在這一過程中也能促進學生綜合能力的提升，使學生生物知識的學習更加合理。

二、 參與式教學法概述

參與式教學是指全體師生共同建立民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協作式的教學法。這種教學方法適應新課改對于充分發揮學生主動積極性的特點，在教學實踐中已被檢驗出是行之有效的教學方法。

三、 應用參與式教學法的意義

將參與式教學法應用到初中生物教學中，不僅能夠順利完成教學目標，而且能夠幫助學生掌握生物知識，并對其進行合理運用，使學生在生物學習中更加積極、主動，實現學生的個體發展。具體體現如下：

（一） 滿足新課程改革要求

新課程改革明確提出，教師不僅要向學生傳授基本的學科知識，還要培養學生的實踐能力及綜合應用能力。參與式教學與新課程改革理念相契合。采用該種方法，能夠使學生對教師的講課進行積極配合，并主動回答問題或參與到課堂討論中，逐步培養生物學習興趣，養成良好的學習習慣。同時，實驗過程中，也有助于對學生的理論知識和動手能力進行同步培養，使他們更好地掌握學科知識，并使師生之間建立良好的溝通互動關系。

（二） 有助于學生個體發展

生活中有很多生物現象，采用參與式教學法能夠使學生掌握豐富的生物學知識，并發現生物鐘的普遍規律，培養他們應用所學生物知識解決實際問題的能力。生物學是一門科學性與技術性兼備的學科，對學生的個體發展具有重要意義。

四、 參與式教學在生物教學中的應用分析

（一） 運用游戲法，使學生主動參與

在初中生物教學過程中，要用多種多樣的教學方式，游戲是促進學生主動參與教學活動的一種重要方式，學生不僅能夠享受游戲的愉悅以及輕松的氛圍，還能夠在這種氛圍中更好地獲得知識。學生在游戲中充當主體，教師起到引導以及輔助的作用。在游戲中，需要學生自主探索知識以及構建新的知識框架。在教學過程中，教師應設計多種學習游戲，讓學生參與到教學活動中。

如，教師在講授《生態系統》這一課時，對于食物鏈以及食物網這一節知識，教師就可以運用游戲來讓學生清楚明了食物鏈以及食物網的結構。教師可以選幾個學生來模擬食物鏈，學生圍成一個圈，這個圈就代表生物圈，每個學生代表生物圈中的一種生物，學生要清楚自己扮演的是哪一種生物以及被什么生物吃掉或吃掉什么生物。讓學生了解生物圈中的關系。也可以將一個學生扮演生物圈的入侵者，受到破壞的生物就要退出生物圈。通過游戲讓學生認識到生態系統中的各個生物以及生物之間的關系，提高學生的環保意識，保護好人類賴以生存的生態系統，以便促進學生參與教學的積極性，達到教學的目的。

（二） 創設情境法，提高學生的參與熱情

參與式教學法需要具備良好的學習氛圍以及學習情境，將有利于學生融入到生物教學情境中，學生更容易了解學習的知識。一個良好的情境，能夠吸引學生參與進來，激發學習興趣。在創設情境的過程中，大多數教師利用多媒體來進行情境創設，效果較明顯。例如教師在傳授《細胞的結構》或《生物圈中的人》等課程時，就可以運用多媒體將有關教學的圖片展示給學生看，詳細地介紹細胞結構，以及將人的身體結構展示出來，讓學生更加清楚地了解人類身體器官的運行方式。通過圖、表格、文字以及聲音等將學生引入到學習的情境中，更加清楚地了解所學的知識。

（三） 課堂討論法，增強學生參與深度

學生在學習的過程中，開展小組討論性學習，是一種重要的學習途徑，這能讓大多數的學生投入到學習當中。新課改之后，教學教材也隨之改革，教材當中具有明確的教學目標，教師可以布置學生通過開展小組討論，自主完成教學任務。學生通過查閱資料、上網查詢等方式完成學習作業，再組成小組進行討論各自的意見以及見解，最終得出結論。這種學習方式能夠促使學生積極主動地參與教學活動，有利于培養學生自主學習，形成良好的學習習慣。

（四） 角色互換法，促進參與體驗

為了激發學生的學習熱情和學生的個人能力，教師可以與學生進行角色互換，教師走下講臺讓學生扮演教師給班級里的學生授課，這樣能充分加深學生對知識的理解，做到不僅懂知識，還能用自己的方法口頭表達出自己的知識。教師走下講臺扮演學生，能充分體會課堂上的問題和不足，不僅給學生提供了一個自我展示的機會，還能站在學生的角度思考教學的問題和漏洞，為教學效率和質量的提高打下夯實的基礎。

五、 小結

總而言之，參與式教學法是一種基于學生為本的教學方法，其始終圍繞學生為主，以學生需求為準則制定不同形式的教學活動，以達到提高學生課堂參與度的目的。通過主動參與的方式，拓展學生的發展空間，引導學生挖掘自己的創造潛能，是提高課堂有效性的一個有力措施。同時，參與式教學法是新課程教學改革倡導的一種先進教學模式，但我們在實際教學中運用不能生搬硬套，教師可根據不同的教材內容、結構，教學需要選擇以上方法，也可將以上方法結合使用，不斷變化參與方法，使每一位學生都從中受益，真正實現課堂的有效性。

參考文獻：

[1]姜玉.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]衡芳娟.初中生物教學中存在的問題與對策探討[J].讀與寫（教育教學刊），2017（2）.

[3]郭俊梅.淺談初中生物教學應重視的幾個問題[J].現代閱讀：教育版，2013（21）：216-217.

[4]劉靜.初中生物有效教學實踐探究[J].新課程：中，2015（12）：44-46.

作者簡介：

杜蘭卻，青海省海北藏族自治州，青海省海北州門源縣第二寄宿制初級中學。