任務驅動教學模式在中職及技工電氣自動化教學中的實踐探索

黃聲銳

摘 要：在現代教育體系中，職業教育為社會培養了大量的專業技術人才。在開展電氣自動化教學實踐中，普遍存在需求與教學脫節的現象。作為重要的實踐性學科，電氣自動化在職業教育體系中具有重要地位，通過任務驅動教學模式，可以提升人才的實踐能力和創新能力。通過任務驅動模式提高中職及技工電氣自動化教學效果，對于提升職業教育水平具有重要意義。

關鍵詞：任務驅動；中職；技工電氣自動化；教學創新

電氣自動化是中職及技工教育中的重點學科，對于學生就業和以后的發展具有重要影響。但是從當前的專業課程教學實踐來看，教學過程中還存在較多的問題。由于專業課程具有較強的實踐性，對于職業教育階段的學生來說，這種兼具理論性和實踐性的學科在學習過程中具有一定的難度，需要學生具備較強的專業能力[1]。以任務驅動教學模式推進中職及技工電氣自動化教學，具有重要的意義。

一、任務驅動教學模式的基本概念與模式

在現代創新型教育體系中，任務驅動教學模式是一個新型教育方法，教師通過設定教學目標與教學任務，學生從解決問題角度入手，在完成教學任務的過程中學習知識。與傳統的教育模式不同，任務驅動教育模式重點在于培養學生的實踐能力，任務驅動教育模式摒棄了傳統灌輸式教學的弊端，通過引入現實的教學任務，幫助學生營造教學情境，通過情景模擬和合作學習等方式，讓學生深度參與到教學中，激發學生的求知欲望，提升學生的實踐應用能力。任務驅動模式是適應現代人才培養的新型教育手段，具有積極的意義。任務驅動教育模式包括任務設定、合理分配、協調運作、效果評價等多個環節。

二、任務驅動教學模式在中職及技工電氣自動化中的價值

在當前的素質教育形勢下，陳舊的教學理念是影響中職及技工電氣自動化教學質量的主要因素。并且在教學實踐中，學生的考試水平和考試技巧成為老師教學的重點內容長此以往，不僅影響學生綜合素質的全面提升，而且會使學生失去學習的興趣，對以后的深入學習產生不利影響[2]。任務驅動教學模式在電氣自動化中的應用，可以在一定程度上擺脫傳統教育觀念的束縛，幫助學生在理解和掌握所學知識的基礎上，突破能力提升的壁壘，在深化教學效果的基礎上，提升學生職業基礎能力，進而為日后走上工作崗位奠定堅實基礎。因此，任務驅動教學模式在中職及技工電氣自動化中的應用，符合當前課程改革發展和素質教育的本質要求，同時對于提高電氣自動化教學質量也具有重要作用。

三、中職及技工電氣自動化課程教學中存在的問題

職業教育的最終目的就是為了應用，從當前的中職及技工教育實踐來看，老師在教學過程中過于注重理論知識的講解，不利于學生綜合能力的提升。課堂理論知識學習只是電氣自動化教育的一個方面，學生實踐能力的培養同樣是至關重要的，而實踐能力就需要通過理論聯系實際的過程進行鍛煉和培養，學生的實踐能力將會得到有效鍛煉，對于知識的印象也會更加深刻[3]。但是，當前電氣自動化教學過程中老師卻普遍忽視知識的實踐應用過程。在職業課程改革的背景下，傳統電氣自動化教育教學觀念正在經歷著巨大的變革，全新的課程教育理念逐漸融入到教育實踐中，這對于改變傳統教育形式存在的缺陷，提升教學質量的整體質量非常重要。但是從當前的電氣自動化教育實踐來看，還有部分電氣自動化教師存在教育素質參差不齊的問題，一些學校在教育管理過程中對電氣自動化師資隊伍建設的重視程度不夠，也導致了部分教師的水平不足。

四、任務驅動教學模式在中職及技工電氣自動化中應用方式

（一）注重任務驅動教學模式的靈活應用

隨著各種全新的教學模式不斷涌現出來，中職及技工電氣自動化教學形式實現了優化升級，教學質量得到進一步完善，但是這些新型教學方法畢竟出現的時間不長，因此在教學過程中的應用尚且處于探索階段。所以，為了能夠最大限度的發揮任務驅動教學模式的預期作用，有效提升電氣自動化教學質量，應該在應用任務驅動教學模式的過程中注重一定的靈活性[4]。也就是說，任務驅動教學模式的應用，其根本目的在于幫助學生更好的接受和理解所學知識，提升教學質量，在教學實踐中，老師應該對事先制定的教學計劃進行動態調整，及時發現其中存在的問題，并且找出問題的根源并予以解決，促進任務驅動教學模式在電氣自動化教學中不斷完善，從而幫助學生更好的接受和理解所學知識，有效提高教學的整體質量。比如說，在中職及技工電氣自動化教學中，可以根據學生未來的職業實踐，設定模擬化的操作情景，讓學生通過小組合作的方式，在教師的指導下完成教學任務。

（二）要構建平穩的任務驅動教學梯度

在中職及技工電氣自動化教學過程中，職業能力的培養并不是一蹴而就的，需要老師的強化與引導，這樣才能達到預期的目的。因此，在電氣自動化教學中應用任務驅動教學模式時，老師不應該操之過急，應該在學生充分理解知識的基礎上，對于學生加以有效引導，循序漸進的提升學生的職業能力[5]。也就是說，在推進教學任務過程中，老師應該重點夯實學生的基礎知識，對于學生在學習過程中存在的問題，幫助學生樹立學習的信心，長此以往，還能促進學生逐漸形成一定的學習能力，為以后的學習奠定堅實基礎。對于教學過程中發現的問題，老師應該對教學計劃進行動態調整，促進任取驅動計劃不斷優化升級，為促進學生綜合素質全面提升提供良好的前提條件。對于職業院校學生而言，應用任務驅動教學模式不能采取一刀切的模式，而要根據學生的條件，構建學習任務體系，讓學生由淺入深進行操作，提升綜合操作水平。

結語

綜上所述，任務驅動教學模式在中職及技工電氣自動化教學中的有效應用，對于激發學生的學習興趣，改變傳統教學模式存在的缺陷和弊端，深化學生對于所學知識的理解和掌握程度，都具有十分積極的作用。因此，在電氣自動化教學實踐中，老師應該不斷創新和改進任務驅動教學模式的應用形式，以提高學生的職業技能和綜合素質作為教學的主要目標，注重啟發和引導學生，深化學生對于知識的理解和掌握，促進教學質量不斷提升。

參考文獻

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[4]劉燁，王嬈芬，吳健珍，等.任務驅動在控制系統CAD與數字仿真教學中的應用探索[J].大陸橋視野，2017（24）：314.

[5]賈紅霞.基于電機變壓器融入機床電氣控制線路的任務驅動教學法嘗試[J].中國高新技術企業，2017，（9）：288-289.

（作者單位：廣東省潮州市饒平縣技工學校）