初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用

摘要：初中作為學(xué)習(xí)歷史的入門(mén)階段，學(xué)好歷史對(duì)于自己的發(fā)展和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化及認(rèn)識(shí)了解世界都有著重大的意義。情景教學(xué)法就是根據(jù)初中歷史的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，教師在教學(xué)中針對(duì)具體教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用多種方式，積極創(chuàng)造教學(xué)情境，以生動(dòng)活潑的課堂來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中歷史；情境教學(xué)法；優(yōu)越性；建議

情境教學(xué)法是教師在教授歷史的過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用豐富多樣的教學(xué)方法，運(yùn)用一切可能的教學(xué)條件創(chuàng)造符合歷史教材中的情境，從而激發(fā)學(xué)生的思維引起學(xué)生聯(lián)想逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史是一門(mén)比較具有情境性的學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科，學(xué)生和老師可以在腦海中將其形象化，這樣可以更好地理解教材，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。

一、 情境教學(xué)法在初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 有利于營(yíng)造活躍的課堂氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與老師上課的方式有很大的關(guān)系，初中歷史都是純文字性的學(xué)科，要想提高初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣，教師就需要將枯燥無(wú)味的歷史書(shū)本知識(shí)，用多種方式將歷史情境演示出來(lái)。歷史教師可以采用多媒體、影視材料和圖片等多種方式將歷史盡可能地還原，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生設(shè)身處地地進(jìn)行感受。學(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力對(duì)于歷史的教學(xué)來(lái)說(shuō)就簡(jiǎn)單直接，學(xué)生自然也會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)的課堂中來(lái)。

（二） 有利于學(xué)生更好地了解歷史文化

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的入門(mén)階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意識(shí)形態(tài)開(kāi)始逐漸形成的階段，一個(gè)良好的文化氛圍對(duì)初中生塑造一個(gè)科學(xué)的世界觀有著決定性的作用。中國(guó)歷史上下五千年，其中有眾多的優(yōu)秀文化，例如：孝、善、仁、義、禮、智、信等傳統(tǒng)美德，初中歷史在讓學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)之外還應(yīng)讓學(xué)生明白其中道理和優(yōu)秀思想。通過(guò)創(chuàng)造歷史情境能夠?qū)⒚恳粋€(gè)歷史事件和人物通過(guò)畫(huà)面的刻畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，教師再通過(guò)言語(yǔ)的渲染必然能夠使學(xué)生受到情感觸動(dòng)對(duì)中華文化產(chǎn)生崇敬之意。通過(guò)情境教學(xué)還能夠讓學(xué)生明白古今中外的歷史過(guò)往，明白其中道理，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)中西方先進(jìn)文化的吸收。

二、 初中歷史更好地進(jìn)行情境教學(xué)方式的建議

（一） 結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)造情境

“一切歷史盡是當(dāng)代史”，盡管歷史從淺層次的方面來(lái)說(shuō)是過(guò)去的事，但是我們的生活中依然會(huì)發(fā)生一些與歷史巧合的事情。初中的歷史比較簡(jiǎn)單，大多數(shù)以通史為主，但是需要記憶的地方卻很多，僅僅中國(guó)歷史就紛繁復(fù)雜再加上世界歷史，如果僅僅靠死記硬背效率不高且不容易將中西方歷史文化融會(huì)貫通。結(jié)合生活進(jìn)行情境設(shè)計(jì)就可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，也能夠強(qiáng)化記憶。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生投入其中，再通過(guò)言語(yǔ)啟發(fā)促進(jìn)學(xué)生的理解。當(dāng)學(xué)生不能夠理解某種現(xiàn)象或者事例時(shí)老師可以從生活中的情境讓學(xué)生去聯(lián)想。

（二） 讓學(xué)生以情景劇的形式投入

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的歷史事件，教師可以讓學(xué)生表演情景劇，選擇課文中的角色進(jìn)行表演，這樣不僅可以增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也可以加深對(duì)歷史角色的認(rèn)識(shí)和記憶。因此在實(shí)際課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生從角色立場(chǎng)來(lái)對(duì)相關(guān)的歷史事件進(jìn)行思考，這樣不僅可以增加師生互動(dòng)，也可以促進(jìn)老師對(duì)學(xué)生思想狀態(tài)的了解，還能活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多加思考多提問(wèn)題，提問(wèn)是教師教學(xué)課堂中最為常見(jiàn)的師生活動(dòng)方式，情境教學(xué)中教師也可以有針對(duì)性地為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的感受情境。情境教學(xué)是一種為學(xué)生提供各種形式的信息來(lái)刺激學(xué)生引發(fā)心理反應(yīng)的過(guò)程，如果老師能夠設(shè)置好的問(wèn)題也就能夠很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。結(jié)束語(yǔ)情境教學(xué)方法是提高初中歷史課堂效率的重要方式，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累，也要加強(qiáng)對(duì)思想道德的建設(shè)，讓學(xué)生充分感受到優(yōu)秀的歷史文化促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

（四） 教師提高語(yǔ)言組織能力，渲染歷史氛圍

對(duì)于知識(shí)水平還較低的大部分初中生來(lái)說(shuō)歷史對(duì)他們都較為陌生，也因此更具有好奇心，對(duì)于歷史事件充滿著求知欲，所以在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的組織對(duì)歷史事件進(jìn)行生動(dòng)形象的描述講解，從而創(chuàng)設(shè)出言語(yǔ)教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生深入歷史故事中。

三、 總結(jié)

歷史是一個(gè)博大精深的科學(xué)，其涉及的內(nèi)容浩如煙海，如何有效的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，是每一個(gè)學(xué)生面臨的難題。筆者認(rèn)為，只要能找到正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)找到打開(kāi)歷史知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。

作者簡(jiǎn)介：

董方萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣移民小學(xué)。