如何開展有效教學提高英語課堂效率

摘要：課堂有效教學：指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。對于英語教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效地提高教學效率。

關鍵詞：有效教學；英語課堂；效率

有效課堂是教師以促進學生發展為根本目的，利用一切有利于學生學習活動的方法、途徑，組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統一，實現或超越預設的教學目標，并收到切實有效的課堂。對于英語教學來說，發揮學生的能動作用非常重要，在課堂上師生的靈活互動，才能有效地提高教學效率。如何提高英語課堂效率顯得尤為重要。

一、 明確教學目標

有效課堂的前提是要有明確的教學目標，有了目標教師才有明確的教學方向。在制定課堂教學目標時，應由“關注知識”轉向“關注學生”。如果對教學目標不明確，就難以實現課堂教學的有效性。

強烈的目標意識是有效教學的基礎，而且要確保學生有收獲，學生可以接受。以前的教學目標過于關注學科知識，而新課程要求我們從知識形態走向對生命意義的關注。所以我們的思路不能局限于通過學習學生應掌握哪些知識，更要考慮通過什么樣的活動方式，讓學生自主地投入到學習中來，經歷知識生成過程，體驗探究的樂趣，體會學習的價值。如在八上《How do you make banana milk shake》的教學中，為了讓學生能正確地使用表序列的副詞first...next...then...finally，我決定通過班班通演示做milk shake的過程，這樣使枯燥的內容變得生動，淺顯易懂。

二、 培養學生養成預習的習慣

有效課堂的突破口就是預習。沒有預習，學生就不能熟悉所學英語知識，就不會產生疑問積極去思考。新課標認為，學生是教學的主人，教師的教是為學生的學服務的。教師的角色是學生學習的組織者、引導者。教師要鼓勵學生養成預習的良好習慣，大膽地去發現問題、質疑課文、找尋答案，完成“疑——思”過程的蛻變。使學生在課堂教學中實現了“課前預習——課堂教學——限時作業”三環節的有效實施。學生通過預習，發現和解決課堂中的實際問題。預習能激發學生學習的內在動力。教師應在導上下功夫，導的實質是激發學生學習的自主性和能動性，導的落腳點是促使學生進行高效的自主學習，形成良性循環，通過提高學生自主學習的能力，保證課堂有效教學的開展。

三、 運用多種教學方法

教師常說“教學有法，但無定法”。有效課堂需要開展豐富的課堂活動，讓學生在課堂中充分張揚個性，展示自我，從而實現課堂輕負高效的目標。

1. 教師在教學中可以運用多種教學輔助工具，可以是多媒體，也可以是實物、圖片、即興畫的簡筆畫，或其他可以利用的課件。因為這些直觀的課件比較符合學生的心理特點，能讓學生產生濃厚的興趣，有利于課堂教學的進行。如在講解學習用具的時候，可以用學生的文具盒進行實物教學，另外，還可以組織活動，如教師說單詞———book，拿出實物（書），通過自己手里的各種文具可以讓學生記憶深刻。

2. 通過創設情境，進行有效教學。離開情景是學不好語言的，這也是農村中學感到困惑的地方。相比城市，農村除了學校外，幾乎沒有可以接觸英語的地方。這就需要在實施教學時，創設一些真實有趣的情境，將學生置身于情境之中，引導學生去看、去聽、去說、學得才有趣，掌握才準確。如八上《I am going to study computer science》的教學時，現場開設“my dream”節目，讓學生扮演記者和被采訪者談論dream。這樣就營造了一個真實的情境，學生作為參與者，興趣盎然，完全投入。

3. 積極實施小組合作。合作是當代人的一種重要素質，一種比知識更重要的能力，它越來越受到大家的青睞。在英語課堂上開展小組合作學習，有利于鼓勵學生從不同的角度去溝通和交流。可以讓每個學生都參與到學習中，并能照顧到不同層次的學生，縮小兩極分化的程度。我們要引導學生在相互合作下學習，使學生互相檢查、幫助、促進。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現，提高學生的積極性。

四、 要營造民主、平等的課堂學習氛圍

融洽的師生關系有助于創建和諧的課堂學習氛圍。在日常的學習生活中，教師要從多方面關心學生，做學生的貼心人。尤其是對待后進生，教師更要加倍給予關注，要體諒他們學習英語的難處，尊重他們的思想，積極挖掘他們的閃光點并加以鼓勵。同時，適當降低對他們的要求，多介紹一些適合他們的學習方法，以激勵為主，幫助他們樹立信心，讓他們感到老師沒有因成績差而放棄他們，這對培養他們積極、健康、向上的良好心態很重要。另一方面，良好的師生關系能換來學生對老師的尊重和信任，這將會促使學生積極、主動地參與課堂學習，從而創造高效的學習氛圍。

五、 具有反思意識

課后的有效反思是有效課堂的助推力。教師應該時刻反思自己的教學，包括教學目標、教學內容、教學方法以及教學的每個環節。要提高教學質量，英語教師應該具有反思意識。持續地追問自己“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”通過反思教學中的不足，及時找出解決方法，調整自己的教學行為。如在教學中出現哪些問題，哪些方法學生不能接受，哪些才是有效的方法，以及對出現的問題和失誤應該采取什么樣的補救措施，自己的教學還有哪些需要改進的地方等等。對于這些問題，教師們還可以相互交流，通過互相聽課與共同研討，取長補短。最后形成經驗或教訓就是提高。

提高課堂的有效性，除上述幾點外，還有規范學生的課堂行為、培養發散和創新思維、創設語言環境等許多方面。大教育家夸美紐斯說：“尋求并找出一種教學方法使教師可以少教，但是學生可以多學。”這是許多老師追求的一種境界和努力的方向，這樣做就意味著教師得花更多的時間和精力，不斷總結、積累和反思，英語教學定能收到事半功倍的效果。

總之，構建英語高效課堂就是讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。只要我們廣大英語一線教師從自身做起，扎扎實實地從每節課做起，從日常教學的點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習，不斷反思，不斷探索，實現英語高效課堂教學就會指日可待。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。在教學過程中，培養學生積極主動參與學習的意識，使他們學會學習，成為學習的真正主人。以學生的發展為本，把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”落實到教學的每一個環節，高效率的課堂教學一定能實現。

參考文獻：

[1]任金鵬，路軍峰.淺談如何打造英語高效課堂[J].素質教育，2017，（1）.

作者簡介：

羅曉晶，江西省贛州市，江西省贛州市南康區第十中學。