高中物理的有效教學(xué)研究

摘要：身為堅(jiān)守在高中校園中的一位物理老師，在進(jìn)行新課標(biāo)物理教學(xué)時(shí)，力求轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，利用多樣的教學(xué)技巧和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣學(xué)生會(huì)自覺(jué)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)更加全面的發(fā)展，這對(duì)學(xué)生自身而言，可以將自己培養(yǎng)成更加優(yōu)秀的人才；對(duì)于學(xué)校而言，會(huì)以自己培養(yǎng)的莘莘學(xué)子而感到驕傲自豪；對(duì)于社會(huì)而言，這樣的學(xué)生必定會(huì)更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中物理；有效教學(xué)；策略

在討論何為高中物理教學(xué)的“有效性”這一話題時(shí)也會(huì)有多種判斷標(biāo)準(zhǔn)：比如有的人認(rèn)為應(yīng)該是使學(xué)生獲得更高的分?jǐn)?shù)，有的人認(rèn)為應(yīng)該是開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有的人認(rèn)為應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的研究能力等等。相比較而言，分?jǐn)?shù)的提升能夠獲得“實(shí)在”的利益，而后兩者則不能立竿見(jiàn)影。如果既要提升學(xué)生的分?jǐn)?shù)，又要考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展則往往導(dǎo)致“面面俱到而重點(diǎn)不突出”，在有限的教學(xué)時(shí)間里可能導(dǎo)致學(xué)生既不能獲得較高的分?jǐn)?shù)，也不能提升自身的能力。

一、 根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)分類施教激發(fā)興趣

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)任務(wù)都要圍繞這個(gè)中心開(kāi)展。當(dāng)前，學(xué)生由于生活環(huán)境不同，所接觸的事物不同，加之每一名學(xué)生的理解能力也都不同，造成學(xué)生之間的差異化十分嚴(yán)重。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中要充分地尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，必須把每一名學(xué)生都放在心上，在教學(xué)中都要全面的照顧他們學(xué)習(xí)的感受。對(duì)待不同的學(xué)生要有不同的方法，比如在對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提問(wèn)的時(shí)候，要盡量避免高難度問(wèn)題，提出的問(wèn)題要淺顯易懂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓他們也能夠體會(huì)到答題的快樂(lè)。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，要對(duì)答題的難度進(jìn)行提高，提出一些必須經(jīng)過(guò)思考才能回答出來(lái)的問(wèn)題，擴(kuò)展優(yōu)等生的思維空間，使他們對(duì)物理產(chǎn)生新的挑戰(zhàn)感。特別是教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，在備課當(dāng)中就要注意學(xué)生的這種個(gè)體的差異化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓每一名學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師只有在課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注不同學(xué)生的差異化表現(xiàn)，才能夠使教學(xué)更加有針對(duì)性和實(shí)效性。

二、 以學(xué)生為主體，融洽課堂氛圍

隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)生的心理也正悄然發(fā)生著變化，學(xué)生渴望教師跟他們打成一片，成為朋友關(guān)系，而不是傳統(tǒng)的你說(shuō)我聽(tīng)，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)的教授方式。這樣，學(xué)生認(rèn)為老師是高高在上，不是平等的關(guān)系，跟老師可能產(chǎn)生一定的隔閡，心理上架構(gòu)起一道鴻溝，不愿跟老師交流，這樣的授課也已越來(lái)越不適合當(dāng)今的課堂。我們看到，許多新穎有趣的課堂教學(xué)方式已慢慢出現(xiàn)。因此，這就需要教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師一個(gè)很重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們?cè)鯓痈咝实貙W(xué)習(xí)。知識(shí)的掌握最終還是取決于學(xué)生自己，教師要放下身段，走入學(xué)生中間，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，創(chuàng)新授課方式，多多鼓勵(lì)學(xué)生，以學(xué)生的視角來(lái)看待課堂，拉近和學(xué)生之間的距離。

三、 結(jié)合物理特點(diǎn)，強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐

實(shí)踐是對(duì)課本知識(shí)的強(qiáng)化，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)可以更好地理解課本知識(shí)，同時(shí)又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)加大資金投入，盡量滿足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的需要，教師也應(yīng)在條件允許的情況下，多帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，一邊講解一邊實(shí)驗(yàn)可以有效地提高課堂效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，在此基礎(chǔ)上可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：在教授電場(chǎng)力物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以向?qū)W生拋出問(wèn)題：“將一個(gè)有孔的帶正電荷的塑料制小球安裝在彈簧一端，另一端固定，并將一根絕緣桿穿過(guò)小球。整套裝置是放在水平向右的勻強(qiáng)電場(chǎng)之中的，彈簧質(zhì)量不計(jì)，與小球絕緣。那么，小球離開(kāi)平衡位置后將會(huì)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？”以此讓學(xué)生展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有明確和深入的了解，創(chuàng)新能力在此也會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

四、 轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，不斷總結(jié)提升

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換包括教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容等方面。不同的教師有不同的教學(xué)方式，不同的教學(xué)方式有不同的作用和結(jié)果。教學(xué)方式要適合學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)課堂情況、學(xué)生情況靈活變通。課堂上可以嘗試分組討論，并將小組討論過(guò)程結(jié)果講給全班同學(xué)聽(tīng)，這樣一方面鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；另一方面，對(duì)于將討論過(guò)程結(jié)果進(jìn)行演講的同學(xué)來(lái)說(shuō)，也鍛煉了他的口頭表達(dá)能力、公眾面前思維轉(zhuǎn)換能力，提高了自信意識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；又比如在講運(yùn)動(dòng)學(xué)的時(shí)候，教師可以考慮用“公式法”“圖像分解法”“實(shí)驗(yàn)操作法”等多種方法進(jìn)行授課，不同學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況，便會(huì)選擇適合于自己的方法進(jìn)行理解記憶。此外，課堂教學(xué)不應(yīng)只看重“結(jié)果”而忽略“過(guò)程”，結(jié)果固然重要，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)生自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，過(guò)程更加重要，因?yàn)椤斑^(guò)程”培育的是學(xué)生的思考能力，這對(duì)于學(xué)生思維方式的形成和人生道路的方向是有很大影響的，教師應(yīng)提高自身職業(yè)道德素質(zhì)，充分意識(shí)到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性。

五、 教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)物理知識(shí)，產(chǎn)生知識(shí)架構(gòu)體系

學(xué)習(xí)好高中物理要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)總結(jié)習(xí)慣。學(xué)習(xí)總結(jié)就是對(duì)每一天所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行重新回顧、梳理，將零散的知識(shí)片段融入到大的知識(shí)體系當(dāng)中，讓學(xué)生在不斷的鞏固學(xué)習(xí)中得到提高。這相當(dāng)于一個(gè)會(huì)收拾家務(wù)的學(xué)生，把家打掃得干干凈凈，看上去一目了然，使人賞心悅目。在物理學(xué)習(xí)中也要善于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類分析，每一節(jié)課下課之前，教師給學(xué)生布置好作業(yè)，將當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行歸類，找出與前面知識(shí)的相通之處，規(guī)劃出知識(shí)脈絡(luò)，便于今后更好地復(fù)習(xí)。

六、 教學(xué)評(píng)價(jià)

在以往的日常教學(xué)中，總是以檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和考試能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程，只看重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生的能力，最后，通過(guò)考評(píng)結(jié)果，對(duì)學(xué)校和老師甚至學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)懲制度，這樣的結(jié)果導(dǎo)致了應(yīng)試教育，使學(xué)生只知道死讀書(shū)，讀死書(shū)。而用新課標(biāo)的基本理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，考核不僅僅從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)單方面因素來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更多地融入了學(xué)生的學(xué)習(xí)道德，學(xué)習(xí)態(tài)度和方法以及學(xué)生的組織能力、創(chuàng)新能力等多方面因素，這樣的評(píng)價(jià)體系會(huì)促使學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

楊龍，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省甕安中學(xué)。