淺析高職院校學生學習動機對英語課堂參與度的影響

【摘要】近年來，隨著高職院校不斷擴招，學生的生源質量參差不齊，相當大比例的學生對英語學習缺乏興趣，英語課堂的表現也是差強人意。本文試結合高職院校學生學習特點，著重研究學習動機對英語課堂參與度的影響，并對今后的教學實踐提出一些建議。

【關鍵詞】高職院校 興趣 學習動機 課堂參與度

【中圖分類號】G642.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0070-02

一、高職院校學生學習特點

由于高職院校不斷擴招，普通高中生源、職業中學及初中生源均占有一定的比例。

其中普通高中生源接受了系統的文化課程學習，基礎較好；而職業中學生源文化課較弱，但在職業技能課上表現很好；初中學生學習基礎很差，且缺乏正確的學習態度及學習習慣。總體上來說，高職學生普遍熱衷上網娛樂，缺乏學習興趣，厭學現象較為普遍。

二、英語學習動機與英語課堂參與度

教育心理學認為學習動機是激發個體進行學習活動，維持已引起的學習活動，并朝向一定學習目標的一種動力傾向。英語學習動機是學習者學習英語的動力因素，是學習者激勵自己達到英語學習目的的內在驅動力。而英語課堂參與度，是學生參與英語課堂教學的數量、廣度、深度與效果等，是學生積極主動參與的程度。

現實的高職英語課堂中常常會出現：教師講的繪聲繪色而學生一臉茫然的困窘場景；教師拋出問題而學生鴉雀無聲的尷尬局面。久而久之，課堂逐漸演變為教師的獨角戲。出現這種情況的根源在于學生缺乏英語學習動機和學習興趣。探討高職學生英語學習動機，筆者將從內部因素和外部環境兩方面來談。

從內部因素來看，目前相當一部分高職學生在初等教育階段就對英語學習不感興趣，認為英語學習是枯燥無聊的；還有一部分學生沒有明確的學習目標，認為學習英語就是為了應付各類考試；一部分學生缺乏正確的學習方法，雖然一定程度上付出了努力，但成績一直不理想，長期以來導致對這門第二語言喪失信心；再者，部分學生認為學習英語對自己未來的職業發展作用不大。鑒于以上提到的不恰當的學習動機，學生也就不能積極有效地參與課堂教學。不可否認的是，也有少數高職學生會找真正熱愛英語學習，以追求自我提升作為英語學習的動機。人們常說興趣是最好的老師，學生對于他們感興趣的課程會自愿付出很多努力，對于他們感興趣的話題也會滔滔不絕。只有當學生的學習是以內部動機為主時，他才真正對英語學習產生了興趣，才能積極地參與課堂教學，主動地與教師交流。然而興趣卻不是短時間能夠培養的，我們還需要充分發掘外部誘因來激發學習動機。

對外部條件而言，首先高職院校的人才培養目標是知識與技能并重，然而現實中部分院校過分傾向于技能，忽略了基礎知識。英語作為一門公共基礎課也逐漸被邊緣化。由于高職師資力量有限，基本采用的是大班授課，學生人數多，管理混亂，英語基礎參差不齊，教學效果很差。教師的主導作用占首要地位，學生的主體地位卻沒能良好的發揮。學生缺乏積極性，主動性，英語課堂總是死氣沉沉。其次，確乏真實的語言學習環境也是一個重要的外部因素。英語，作為一門語言工具，是需要交流和運用的。課堂教學就是為了創造出一個模擬的英語語言環境，讓學生能夠在課堂上運用所學知識，模擬現實生活進行語言交流，達到提升語言能力的目標。然而，現實的高職英語課堂無法創設這一環境，主要源于師生配合不夠，學生缺少積極主動的參與。再者，應試教育理念對英語學習的嚴重影響。從中考、高考、專升本考試等國內主要考試來看，英語都是重要科目，此外英語等級考試也在人才市場上被吹捧多年。學生逐漸淪為考試的工具，學習英語并非為了掌握一門語言技能，而是為了獲得學歷認可。因而，部分教師也專門講語法，講詞匯這些枯燥的東西，講考試要涉及的知識點，對于學生真正感興趣的英語語言特點，中西文化差異等容易引起學生學習興趣的背景知識涉及較少，使得學生逐漸脫離課堂。

三、促使學習積極參與英語課堂的策略

結合以上影響英語學習動機的內外因素及與課堂參與度的關系，筆者有以下幾點建議：

1.創設問題情境，實施啟發式教學。利用維果茨基最近發展區的概念，基于學生的現有水平，設計問題難易程度，教學始終走在學生現有水平的前面，刺激和帶動學生的學習動機。

2.合理設置課堂環境，輕松自由的英語課堂能減輕學生的心理壓力和焦慮感，多一些正面積極具體的鼓勵，少一些諷刺挖苦嘲笑的批評。讓學生意識到對于非母語的英語學習，犯錯誤是難以避免的，鼓勵學生大膽開口，有勇氣犯錯，在錯誤中學習并提升自我。同時英語教師要知識淵博，多給學生介紹英美國家概況，中西文化差異，關注國際熱點，培養學生的國際視野。

3.在專業課程中滲透英語學習。高職院校專業中有旅游與酒店管理專業、高爾夫專業，國際貿易專業，涉外文秘專業等，對英語的要求都非常高。結合專業特點，引導學生發現英語學習的重要性及對未來工作的影響。

4.利用皮格馬利翁效應，正確發揮教師期望。教師用其滿腔熱情，充分相信學生通過努力可以進步。經常關愛學生的生活和學習，通過網絡社交平臺，持續關注學生的動態，適時給予鼓勵和幫助，以激發學生的潛在能力。

5.正確利用外部誘因。在21世紀的今天，隨著經濟全球化的發展，日益增多的外資企業在中國落地生根。掌握一門世界通用語言，已經越來越受到國際社會的認可。對于個人職業生涯的發展，影響深遠。同時隨著生活水平的提高，普通人走出國門看世界也不再是遙不可及的事。在異國他鄉旅行，能夠熟練地跟外國人交流將會成為一項基本的生存技能。

四、結語

高職院校的學生有很大的潛力亟待挖掘，也有很多機會去踐行“知行合一”的理念。學校、教師和學生應該相互配，將英語學習與專業知識有機結合相互滲透，同時也要創造條件讓學生學以致用，增強職業素養。

參考文獻：

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[2]楊柳枝，高職學生英語學習動機激發和培養策略研究[ J ]， 2011.

[3]劉潤清，決定語言學習的幾個因素[ J ]外語教學與研究，1990.

作者簡介：暴海燕（1985-），女，漢族，河南南陽人，助教，文學學士，單位：南陽職業學院，研究方向：英語學習動機與教學方法研究。