論生態教學模式在中學英語教學中的構建策略

【摘要】生態課堂引入中學英語教學意在激發學生學習英語的動力和激情，從目前的實施效果來看，已經取得一定的效果。許多研究者已經對生態英語課堂重要性進行分析和研究。本文則針對英語教學的目標，提出構建中學英語生態課堂的策略，包括樹立以學生為本理念、創設教學情境、提升教師能力、注重角色扮演等等，增強生態教學模式在中學英語教學中的應用。

【關鍵詞】生態教學 中學英語 教學 構建

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0084-02

一、堅持以學生為本的教學理念

自從新課改以來，課堂已經不再是以教師為核心的教學方式，更多的提倡以學生為主體，發揮學生的主動性的教學環境。生態教學模式非常切合現行的教學體系，能夠滿足當前處于轉型時期中學教育方式改革需求。生態化教學理念是以學生為本，在該理念的指導下，教師需要做出更多的貢獻，在日常的教學當中制定系統的教學調查，深入了解學生的學習需求，以此制定更為適宜的教學內容和方法。現代信息技術在中學當中應用較為廣泛，學生對網絡和多媒體技術的需求和興趣在不斷的提升，教師也需要不斷提升自身應用信息技術的水平，給予學生更多鮮活的、富有時代特色的現代化技術，豐富教學課堂。多樣化的網絡教學資源是不可多得教學工具，網絡教學資源作為良好的知識傳遞載體，對學生的學習價值較高，能夠給予學生真實化的語言學習環境，英語學習不再是干巴巴的課堂。新時代學生的學習能力和理解能力也在不斷的提升，當前流行的“翻轉課堂”同樣將學生作為活動中心，目前的教育當中，學生作為課堂的主導者已經從呼吁的狀態逐漸落地實施。學生主體地位核心促使教師的職責變為督促、幫助、鼓勵、鞭策等等，學生自我發現問題、深入研究、解決問題。該種理念與生態教學模式理念不謀而合，教師在學生自我主動活動的狀態下，成為問題的引導者和點撥者。學生在生態模式教學環境中能夠更好的學習，潛力得到激發。

二、教師扮演多種角色

中學生態教學模式的構建要求英語教師需要具備較高的教學能力，并且能夠在參與過程中扮演不同的角色。教師扮演的角色如下：一是設計者身份，教師作為課堂的引導者應當充分發揮自身的作用，了解學生，對學生的行為與訴求有合理的認知。在對學生有著充分掌握的基礎之上，設計的課堂與學生更為貼切。二是引導者身份，在生態教學課堂當中，教師不再強制性的要求學生學習，更多的采用引導、幫助的方式構建學生對英語的學習興趣。學生在寬松、自由的環境中逐漸的形成自己獨特的學習方式和正確的學習觀念。三是協調者身份，生態教學模式當中，教師不再進行硬性的管控。學生之間、教師之間的關系對學生的影響極為重要，教師要作為一名優秀的調節者，處理好師生管理，調理好學生之間的關系，保障良好、平等、溫馨的學習環境，從而提升中學生的學習效率。

三、創設寬松自主的學習環境

生態教學模式的核心是構建學習環境。學習環境往往在潛移默化當中影響學生的學習觀念、價值觀念。優良的學習環境學生的學習效率會提升，對待學習的態度提升。英語作為一門語言學科，學生重視度提升，學習的主動性提升能夠刺激效率的提高。生態教學模式強調的寬松、自主的學習環境能夠讓學生身心放松，積極交流自身觀念，釋放自身的學習熱情，積極性和主動性的提升自然促進學習效率的提高。長此以往，學生會形成良好的學習習慣和態度，教育目標將會自然而然的實現。

四、創建和諧友愛的學生關系

中學生已經具備獨立思考的能力，有自身獨特的人格，學生之間的關系也十分微妙。現代化社會快速變化的特征對學生的影響也是十分重要的，學生的個性更為突出，每一個班級幾乎都有“小團體”，倘若處理不好就會引發較大的矛盾。生態教學模式優勢顯而易見，但是不能為了推進教育方式的改革而忽視學生之間的成長環境。教師應當重視學生之間的競爭與合作，良好的競爭與合作具有積極作用，但是過度的偏愛、責罰則會影響學生的心理，導致學生進行盲目的競爭。因此應當采取合理的競爭方式，把握好“度”，確保競爭不給學生帶來副作用。教師對學生的分工應當明確，堅持公平公正的原則，給予每一位學生表現的機會。課堂活動倘若處理不好可能會成為學生自信心降低、懶惰的原因，但是教師如果處理得當，課堂活動就能夠成為培養學生團隊合作、積極競爭的搖籃。學生需要將課堂活動作為自身成長的機遇，消除爭強好勝的心態，合理利用課堂活動，激發自身內在的潛力，查詢學習過程中的缺陷與不足，這些對學生今后的學習和工作影響巨大。

五、建設良好的課堂環境

學習環境除了學生之間、教師之間的關系之外，教室的色彩搭配、溫度、光線、桌椅擺放、班級文化風貌等等也會對學生的價值觀、心理等產生影響。因此，需要教師綜合考慮各種因素，比如自然環境、社會環境、人文環境以及心理環境等等。一般性的桌椅擺放可能更有助于教師管理課堂，但是對于學生之間交流還是有很大的阻礙，眾多學生面對教師一人，學生之間面對面溝通的機會較少，在一些開放性的探討活動當中，常態化的桌椅布置影響學生之間的交流。如果能夠在課堂中采用環形、分散型的桌椅擺放上述問題將會有效的解決。英語生態課堂可以根據教學內容的設置改變桌椅擺放、教師環境布置，提升教學環境和教學內容的匹配度，甚至可以創造情景教學。比如，在西方萬圣節文化課堂當中，教師可以和學生一起布置教室，并每個人穿著自己喜歡的人物衣服。將教師營造出節日的感覺，在喜悅、新奇的環境中交流英語、介紹西方節日的特點，這種方式更能夠讓知識深入人心。

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作者簡介：譚美玲（1991-），女，研究生在讀，重慶師范大學外國語學院，研究方向：學科教學（英語）。