淺談如何提高小學數學課堂教學的有效性

曾奕京

【摘要】隨著新課標改革地不斷深入，對小學數學教學提出了新要求，需要我們切實采取有效措施提高教學的有效性。而在實際教學過程中，一堂有實效性的課應主要從精心備課、創設課堂教學情境、激發學習興趣、引導學生積極參與學習過程等多方面去探討和實施，通過這些行之有效的做法就可以扭轉小學數學課堂教學低效的局面，切實實現小學數學新課改。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0092-02

課堂是教師展開教學活動的主要場所，同時也是學生學習知識的地方，因此，提高課堂的教學效率，讓課堂綻放魅力，是對每位教師所提出的要求，對于如何提高課堂效率這一方面，筆者結合多年教學經驗，現分析如下。

一、有效備課，是提高課堂教學效率的前提

常言道：“凡事預則立，不預則廢”。對于教師而言，備好課是上好課的前提。對于備課，教師既要考慮如何備，還要思考如何去開展教學活動。唯有如此，才能準備好一節課，這樣課堂的教學效率才得到提到。如若不然，則會陷入死循環之中，最終導致課堂效率低下的問題。主要出現在于：（1）對教材理解不到位；（2）對重、難點把握不??；（3）沒有吃透教材等。如果能準確地把握教材，精心設計教學環節，教學就能達到事半功倍之效。例如：在教學《一分能干什么》一課時，筆者設計了這節課的上法，課一開始，先抓住小學生的情緒容易受環境和他人的影響這個特點，然后用飽滿的感情的導語將學生帶入狀態，活靈活現地把小淘氣因多睡一分鐘而遲到的故事滲透進課堂之中來（叮鈴鈴，鬧鐘響了，可是小淘氣還是不愿意起床?！白屛叶嗨?分鐘吧，就1分鐘，上課不會遲到的。”說著又鉆回了被窩里，一分鐘又一分鐘過去了）這時，筆者不失時機地提出了一個問題：同學們猜猜看，小淘氣上課遲到了嗎？學生搶著回答：（“淘氣上課遲到了”。“他肯定遲到了”）很快將學生帶入情境，為新知的探索打下了良好的情感基礎。在把學生帶入情景之后，筆者隨之給學生進行下一環節的體驗。（體驗1： 觀看《貓和老鼠》1分鐘。體驗2：播放音樂《鐘表店》，并讓學生拍手、默數、打點……自己思考如何掌握1分鐘的長短）通過這些有趣的環節，不僅活躍了課堂氛圍，還讓學生明白了“1分鐘”的概念，從而強化了學生對于時間的觀念。由此，課堂氣氛推向高潮，學生的學習興趣特別濃厚，產生了探究新知的欲望，不但解決了1分鐘內能干多少事情的問題，還讓學生體會到，數學其實離生活并不遙遠，從而樹立起“數學從生活中來”的觀念，這樣就使學生對數學產生興趣，繼而主動去了解數學、學習數學、探索數學的過程。）

二、激發興趣，是有效教學的重要保證

數學教學中，許多學生對抽象的數學感到無所適從。所以，為了避免這種情況，在教學抽象或枯燥的問題時，教師應想方設法地把枯燥的內容編成生動形象的事物，讓學生意識到，學數學是一件有趣的事，從而有效地使學生積極參與到教學活動中來。例如，在《字母表示數》的教學過程中，筆者設計了這么一個小游戲，即編兒歌，幻燈片上如此展示：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿。兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……然后，請學生編出無數只青蛙的兒歌，通過學生的思考和交流，推算出，X只青蛙X張嘴，2X只眼睛4X條腿。在這一堂課中可以知道，兒歌這種文學樣式能夠很好地為學生所接受，加之改編兒歌能夠激發學生的探索欲從而調動起他們的學習興趣并進行自主探究學習。

三、合作探究，是有效教學的重要途徑

新課標指出：數學學習過程充滿觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰性活動。小學生的認知過程是操作探索的過程，在課堂教學中教師應調動全體學生積極性主動地參與到課堂教學活動，讓學生多動手操作和觀察，避免滿堂灌或強迫學生當觀眾。所以，無論是自己主動去探索還是和他人的交流，都需要教師在其中起到穿針引線的作用，倘非如此，則會導致學生進行一種沒有組織的狀態，雖然把課堂的氛圍搞得活躍了，但從實質上來說這樣會使課堂的有效性大大降低。比如，有一位老師在上《認識角》時有這樣一個片斷：他安排四人為一小組合作用硬紙條和圖釘制作一個活動角，他的話才剛說完不久，學生們便忙碌起來，在經歷一系列的論爭之后，才使大家的意見得到基本的統一，不過，隨之出現這樣的情況，有的人互相交頭接耳，有的人制作活動角……這樣的狀況導致小組的合作顯得極其無序。分析看來，因為這樣的課沒有老師在其中負責組織和協調，不重視在活動的環節之間利用好方法，從而導致這樣的局面出現。反之，倘若老師在其中能起關鍵作用，注意在對學生適時地進行點撥，加之組長可以起到掌控全局的作用，那么情況會更好些?；顒佑袟l不紊的推進，課堂的效果勢必朝著良好的態勢發展，學生的交流也才更加切實而有效。

四、營造氛圍，提高學生情商的有效性

要想建立良好的師生關系，輕松融洽的教學氛圍必不可少。師生之間情感的溝通需要建立在互信互通的基礎之上，也需要教師用自身的人格魅力去感染學生。因此，在平時的教學活動中，營造寬松愉悅的課堂氛圍是提高課教學效率的重要途徑。多年的教學生涯中，筆者曾經體會過帶著情緒板著臉孔來到課室上課，驟然間那教室里的氣氛緊張、沉悶了起來，學生不單不敢表達自己的想法，也不容易接受你所傳授的知識，更談不上發揮想象力。然而此時如有發現學生走神或開小差，又或回答不出問題時，就特別容易生氣，這樣自然是非常不利于教學的開展。相反，如果課堂上我們保持輕松愉悅的心情，夾帶幽默元素，對學生多表揚，少指責，將一個平等、信任的空間提供給學生，讓他們認為老師不僅傳授他們知識，還是他們的好朋友，這樣他們才愿意主動和老師交流并說出內心的想法。那么，在課堂中就能做到動靜結合，收放適度，動得有序，動而不亂。這樣學生學得開心，老師也教得輕松，課堂教學的整體效果也會隨之穩步加強。

五、結語

總而言之，提高課堂教學的有效性是數學教學的必由之路，也是提高教學質量，夯實學生基礎的重要手段。因此，這就需要我們從學生的發展出發，使用各種手段和方法完善課堂的各個環節，逐步地將教學各個環節打通，豐富。課堂教學的有效性提高了，學生在課堂之中學到的知識更扎實，素質亦會逐漸的提高。

參考文獻：

[1]《淺談小學數學課堂教學的有效性》，都市家教·上半，月2009年第9期.

[2]《淺談小學數學概念課的有效性教學》，天門教育信息網，2011年06月發布.