立足情境教學，創新歷史課堂

【摘要】歷史作為一個綜合性較強的學科，在時間線的串聯下與政治經濟文化共同譜寫一個時代的優美畫卷，而歷史教學主要教學目的了解歷史，探究歷史，反思歷史。所以如何提高課堂質量，進行有效的歷史課程教學許多就是許多老師面臨的問題。本文針對這一教學現象分析情景教學的含義、在教學中的應用以及產生的實際意義加以分析，并提出觀點。

【關鍵詞】情景教學 課堂應用 有效性

【中圖分類號】G650 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0108-02

隨著課改新一輪的開始，我們對歷史這門學科也有力新的認識和需要解決的問題，在日益激烈的競爭中怎樣才能在45分鐘的教學時間內讓學生更有效的學習說起來很容易，但在實施時卻鮮少有人能做好，而創設一個適合學生的學習情情境是激發他們學習興趣的一項有效措施，在現在歷史課堂上更是不可或缺，所以了解并掌握情境教學方法在課堂實施中就顯得尤為重要。

所謂歷史課堂情境教學就是根據一定的教學理念、課程實施方案和學生身心發展的基本規律，以提高學生學習效率為目的的教學方式。在教學過程中，根基教學內容的不同因材施教，積極創建合理的教學情境。通過不同的教學手段，例如圖片、視頻、實物、角色扮演等再現手段，達到激發學生興趣，活躍課堂氣氛，強化學生認知能力的結果。我認為行之有效的情景教學方法主要有以下幾種：

一、創設角色情境

課本劇或情景扮演在歷史課堂教學中已經被廣泛應用。一些教師把選角、臺本、舞臺設計、演員排練這些工作全權交給學生，不僅可以開發學生的創造力，想象力更增強了學生的責任感。學生通過扮演不同角色，揣摩人物的內心，對這一歷史時間和歷史人物有了更清晰的認識和理解，讓學生站在當時的歷史環境，以景喻情，用歷史的眼光去分析問題，看待問題，培養學生歷史意識，發揮學生的潛能。

二、創設問題情境

在歷史核心素養的培養中，史料教學占據非常重要的地位，通過不同的史料聯系，教師不斷追問，環環相扣，提升學生總結問題的能力。在問題的選用上教師也要綜合多方面因素，例如學生的能力、教科書的編排、史料的運用還有一些設備條件等因素。問題情境教學實際上就是把需要學生理解的內容以問題的形式通過學生的翻閱查找到正確答案并牢記心中，教師只是起牽引作用，給學生提供相應的情境和提示性的幫助。

三、創設科技情境

在教學設計中器物的展示和應用是不可或缺的，21世紀科技不斷發展，教學資源也在不斷進步，多媒體教學已經深入中國大部分課堂中。除了電腦演示之外，還可以利用實物投影儀把收集到的實物，地圖，史料，人物圖片，表格和課文內容投影到大屏幕導航，加強教學的直觀性；利用錄音機放一段與課文內容相關的電影、歌曲、偉人的演講等，如播放一段梅蘭芳大師的表演視頻可以讓學生更加了解京劇的魅力。

四、創設影視情境

影視是電影媒體與電視藝術的完美結合，是現代文化不斷進步的產物，通過聲音、動畫、故事情節的拼接使我們身臨其境。在教學過程性創設吸引學生注意力的情境對教學工作的展開更是起到關鍵關鍵作用。播放一段《辛亥革命》的影片可以讓學生更加直觀的了解那段歷史，各種形式不斷交替使用，可以使學生提高學習的興趣，保持學生的注意力，給學生新鮮感，加深對歷史問題的理解。

創設歷史課堂情境的式教學的目的就是通過各種不同的情境使學生的知識能力和學科素養都有提升，對于不同的教學內容學生都能形成自己的學習方法，使學生更好的感知歷史，這有利于學生對新出臺課標的解讀以及教學目標的順利完成。但是在情境教學實際的應用過程中我們也應該重視如下幾個方面：（1）發揮學生的主動性。在情景式教學法中教師的主導地位和學生的主題地位都能得到充分發揮，學生通過自身努力獲得認同這樣大大增加了其自信息和滿足感。（2）明確合理的教學目標。將教學情境引入到課堂中必須明確所學的教學內容，認真鉆研課標要求和教學內容，根據學生的年齡特點和能力差異確定具體有效法教學方式。切記忽視教學內容和學生實際情況，只是一味追求考試成績而使學生喪失對歷史這門學科的熱情。（3）全面系統的學習材料。對于教師來時運用的教學資料絕不僅限于教科書及練習冊。優秀的教師是能夠把視頻、圖片、史料、實物等教學資源有機結合，甚至一個精心查找的問題，一次去博物館的參觀都可能對學生掌握知識內容起到關鍵作用。

人們常說，我不是教師，我只是知識的搬運工。但是用什么方式把知識傳遞給學生并且使他們真正愛上這門學科是我們每一位教師應該思考的問題。以創造一種生動有趣的課堂教學模式為主旨的情境教學法滿足了我們學習歷史知識的需要，在課程目標的實施中起著不可低估的作用，不過每個人生命不同思想不一，所以教師的任務就是幫助每一位學生創設不同的情境，綜合運用多種學習方法，師生共同進步。

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作者簡介：姚晶（1981年3月-），女，民族：漢 黑龍江北安市人，哈爾濱師范大學2017級碩士研究生，院系：教師教育學院，研究方向：學科教學（歷史）。