職業教育生物教學中啟發式教學方法研究

陳永良

摘 要 職業教育當中的生物是一門非常重要的學科，它能夠幫助學生了解生物方面的基礎知識，加深學生對種植業中農業技術的認識，有助于提升日后的工作水平。啟發式教學作為一種更先進的教學方式，其基本主張是課堂教學要以學生為主體，課堂氛圍輕松活潑、平等開放。啟發式教學可以激發學生主動學習的欲望，從而提高學習興趣和學習效率。因此，將啟發式教學應用到職業教育生物教學當中很有必要。

關鍵詞 職業教育 生物教學 啟發式教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1啟發式教學的基本原則

隨著社會思想的進步和教學理論的發展，出現了許多新的教學方法，而啟發式教學方法也被創造并不斷改進。實施啟發式教學不但可以提高學生的學習積極性，更能夠培養學生的發散性思維，有助于實現學生的全面發展。教師可以通過創設情境模式或是設置懸念的方式來進行教學實踐，引導學生自主思考，營造活潑、平等的課堂氛圍，從而高效高質完成教學任務。

1.1獨立思考的原則

在以往的教學中，培養獨立思考能力的理念沒有得到落實。最常見的授課方式是以教師作為課堂教學的主體，教師按照自己的邏輯灌輸，學生一味地被動接受。長此以往，學生們的獨立思考能力，辯證思維能力往往會出現不同程度的下降。這樣的教學方法并不能有效改善學習效果，提高學習質量。并且生物作為一門理工學科，本質上具有邏輯性和嚴密性，學習生物要求學生有一定的思考能力和解決問題能力。而啟發式教學法可以彌補傳統課程的缺陷，對于激發學生學習興趣、培養獨立思考能力都有著重要作用。

1.2自主性的原則

學生學習的自主性是進行教學活動的根本前提，只有學生自己對所學內容感興趣，才會積極地融入到課堂教學中，學習的最終目的是掌握知識運用知識，而不是通過考試，完成任務。傳統的教學模式過于死板，把學生設定為老師的對立面，逼著學生去學習，而忽略了對學生學習自主性的培養。

1.3注重方法論的原則

教師在進行生物教學時，不能夠只進行簡單的知識講解。在將啟發式教學運用到生物教學中的時候，要充分了解方法論的原則，幫助學生掌握正確的學習態度和學習方法。還要培養學生運用知識的能力，使學生將在書本上所學的內容與實際生活相結合，達到學以致用的目的。

2職業教育生物教學中啟發式教學的策略

啟發式教學相較于傳統教學有著許多優勢，其教改研究也得到了教育系統的大力支持，一線教師們也在實踐中對啟發式教學手段進行積極地探索，取得了很多成果。通過學習借鑒他人的經驗，并結合自己多年來生物教學經驗，取得不錯效果，并總結出幾點策略，以供參考。

2.1吃透教材，做到心中有數

要將啟發式教學運用到一門課程當中去，前提是教師在講課前自己必須將整本教材研究透徹，要充分理解每一個知識點，可以準確找出教材各章節各部分之間的關聯，找出一條主線。掌握不同知識點之間的相互關聯及前后次序，除了課本以內的知識以外，教師還要盡可能多的掌握與課程內容相關聯的課外知識，一方面有利于形成知識網絡，另一方面有助于拓寬學習的廣度。在掌握整本教材以后，教師還需要對教學大綱有全面、透徹的認識。要做到了解整門課程以及每個單元每個章節的教學目標以及教學任務。教師應當在課程開始之前就制定好教學計劃，只有這樣才可以在完成基本目標的前提下有效地進行啟發式教學。在對整個課程以及單個單元、單個章節的教學目標、任務有了基本的把握之后，教師應當仔細研讀教材，特別是在授課之前，一定要對所教單元、所教課程以及要講授知識點要進行梳理，圍繞重點知識設計教案。

2.2充分了解學生，做到胸有成竹

除了要充分了解授課內容，同樣要提起重視的是了解學生。因為學生時教學的主體，采取啟發式教學的最終目的就是要使學生由被動消極學習逐漸轉變為主動積極學習，讓學生由教學的接受者變為教學的參與者。如果對學生沒有足夠的了解，不能結合學生的實際情況來實施啟發式教學，必然會導致這一先進教學手段發揮不了應有的作用，收不到應有的效果。了解學生應當貫穿學習的始終，首先，在備課時就應該結合學生的具體情況，無論是選擇教學內容和酵素案例、設置啟發式問題與課程討論問題，還是語言方式的選擇上，都要充分考慮學生的性格特征與學習狀況。只有充分了解學生，才能夠在教學中把握重點，取得良好的教學效果。而如果不結合學生的情況，生搬硬套，按照既定模式去講課，很容易造成“啟而不發”的后果。沒有真正回答不出問題的學生，只有不正確的問題。教師在提問中如果不懂問題的選擇，不懂引導學生的技巧。人與人之間都存在著巨大的差異，其性別、心理、學習能力、性格、表達能力、記憶力、努力程度、成長環境等都有所差異。一個合格的教師應兼顧到不同能力、不同水平的學生的發展。在課堂教學中不僅要保證成績較好得學生有所得益，更要讓學習成績較為不理想的學生有所收獲，要避免為了照顧一部分學生卻放棄了另一部分學生的情況。

2.3合理設計問題，把握啟發機會

啟發式教學取得成功的關鍵之一是合理設置問題，不僅包括問題的內容合理，提問的時機，問題的難易程度都是教師要考慮的問題。因此，問題難易程度的把握對于實現啟發式教學是至關重要的，需要我們多加考量。例如，教學中最常用的啟發式方法就是設問啟發，教師通過提問的形式進行啟發。比如說在進行《遺傳的基本規律》這一章節教學中，首先，教師問一名雙眼皮的女生：你的父母都是單眼皮，為啥你是雙眼皮呢？學生：因為遺傳的基本規律。教師：那雙眼皮是隱性基因決定的，還是顯性基因決定的？單雙眼皮遵循什么定律？學生可以充分討論，利用小組合作，總結雙眼皮的遺傳規律，然后再向學生提問：植物是不是遵循遺產的基本規律呢？從而進行遺傳的其他內容的教學。就這樣，學生在教師的設問啟發中獲得正確答案，獲得了思考問題的方法和的興趣。

2.4合理布置作業，鞏固學習成果

布置合理的課后作業或者課程設計是成功地運用啟發式的教學方法不可或缺的，教師應當嚴格進行批閱和檢查課后作業，更加注重態度而不是結果，促使學生課下加強復習，鞏固上課所學知識。在完成基礎的課后作業的基礎上，針對學有余力的學生，老師還可以布置一些開放性的任務。比如進一步學習課上所講知識點，選擇與教學內容相關聯的前沿課題讓學生去查找資料并開展討論或者撰寫報告。21世紀是生物學的世紀，學科新成果新知識層出不窮，僅僅掌握課本上的知識是遠遠不夠的。這樣的拓展訓練除了讓學生們增長見識，還可以培養學生主動學習的意識和主動學習的能力。從教學實踐來看，學生們往往都不太喜歡做作業，因而教師必須勤于檢查，認真批閱，多加鼓勵。檢驗的具體方法有很多種，包括課堂測驗、單元練習、口頭提問、課程討論等，甚至可以采取一些新的方法，比如讓學生走上講臺，讓學生來進行課程展示或者討論成果展示。通過這些活動，可以讓教師及時跟進學生的學習進度，了解學生的學習狀況。從而及時對教學進度和教學方法進行動態調整，促進課堂效率的提高，有利于學生形成良好的學習習慣。

3結語

總之，授課老師做到“教材為基礎，學生是根本”是在職業教育生物教學中成功實施啟發式教學方法的基本前提，而合理設計問題則是成功實施的主要手段，課后適當布置拓展練習并勤于檢查是成功實施的重要保證。隨著社會經濟的不斷發展，對于人才的要求也越來越高，綜合素質人才的需求在逐漸增加，而傳統的教學模式并不能夠滿足新時期的需要，因此在職業教育生物教學中應當更加推崇啟發式教學方法，激發學生的主動學習興趣，提高學生的創新能力，培養學生的辯證思維能力，實現高效教學，培養出符合社會時代需要的高素質人才。

參考文獻

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