淺談微課在小學語文課堂“翻轉”中的應用

葉淑婷

摘 要 微課是近年來新興的一種教學方式，其在小學語文課堂中的應有也越來越廣泛。在微課的基礎上發展的翻轉課堂教學模式是微課的又一創新，其在教育教學工作中發揮著非常重要的作用。文章就主要針對當前基于微課的翻轉課堂在小學語文教學中的應用展開討論，供相關工作者參考。

關鍵詞 微課 小學語文 翻轉課堂 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著信息技術的不斷發展，各行各業都進入了新媒體時代，對于教育工作而言，也需要與時俱進，基于微課的翻轉課堂的出現就是信息時代的一項重要產物，其是教學模式以及教學方法的一大重要創新，研究微課在小學語文課堂“翻轉”中的應用，進一步提升小學語文教學效率具有非常重要的現實意義。

1微課與翻轉課堂概述

下面首先對微課以及翻轉課堂的概念做簡要的闡述。翻轉課堂是一種新興的課堂教學模式，在傳統的課堂面授的基礎上，充分發揮學生的自主能力，在多種教學技術工具以及教學流程的支持下發展而來的一種教學方法。與傳統的教學模式相比，這種教學方法將學生與教師的課堂地位加以互換，以學生為主體，教師只是輔助作用。這樣可以大大提高課堂教學的效率以及質量，加深學生的理解，提升學生學習的積極性和主動性。翻轉課堂這種教學模式將課堂轉變成一個互動交流、互相討論的場所，學生和教師之間答疑解惑，學生的學習則轉移到課后完成。在這種模式下，教師可以通過互動交流掌握學生的具體情況，從而可以更具針對性地提供引導，學生可以依據自身的具體情況自主學習并掌控學習節奏，滿足了個性化的學習要求。但是翻轉課堂的的具體實施對教師以及教學環境也提出了新的要求，要想最大化的發揮翻轉課堂的實際效果，需要教師在上課之前先對所要學習的知識做好充分的準備，這樣可以更加方便學生后期課堂上的討論與交流。而且在授課形式上，翻轉課堂也主要是以視頻教學的形式為主，而不是傳統的應用教學課件，這樣可以更好的吸引學生的注意力，防止因為學生的認知疲勞而導致課堂效率的降低。

微課的突出優勢就在于簡短和簡潔上，它主要是以直接的視頻形式將所要傳達的教學內容教授給學生。通常情況下，微課視頻的時間一般不超過10分鐘，以便于學生理解和掌握語文學習中的重點和難點。微課在小學語文“翻轉課堂”中的應用，不僅有效地解決了學生的認知疲勞，激發了學生的學習興趣，而且有效地減輕了學生課下學習的負擔，提高了學習效率。

2微課在小學語文課堂“翻轉”中的具體應用

2.1以微課為指導進行課前自主學習

例如：在教學《雪地里的小畫家》時，我先制作八分鐘的微課視頻，以供學生在家自學。在微課設計時，我為了吸引孩子們學習的興趣，利用動畫效果，制造出前奏：冬天到了，雪花落下來，大樹變白了，房屋變白了，滿眼的是一片白茫茫的世界。這樣給學生帶來視覺上的沖擊，從而吸引了他們的注意力，認真學習以下的微課。此時，我在微課中，用語言引導學生：“下雪啦！下雪啦！雪后的大地像一張潔白的畫布，真想在這張潔白的畫布上畫上自己的作品。你們瞧，有很多小動物們正迫不及待地在雪地上畫出屬于自己的作品。他們都有誰呀？”畫面依次出現各種動物的腳印。再根據腳印依次出現小雞、小狗、小鴨、小馬。語言提示：當它們看見地上一片潔白，心情會怎樣？會到雪地上做什么？現在請同學們看課文的1至4句，思考怎樣朗讀這部分內容。并想象動物們在雪地上的畫面。然后，老師在微課中范讀這部分內容。孩子們從老師的范讀中體會到小動物們充滿興奮和喜悅的心情。緊接著，老師教授課文以設問結尾的部分，巧妙融入了青蛙冬眠這一科學知識。學生在家自學微課，自行練習正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

2.2課堂合作探究

課堂互動探究是深化課堂學習的重要手段，這一環節可以通過設計一系列的學生自主學習和教師指導教學活動，幫助學生加深理解。首先，以6人為一組組成學習小組討論課堂上學習的有關內容。比如，在學習《黃果樹瀑布》一文時，可以在小組討論時重點探討文章的比瑜修辭手法，每個人分別舉例說明文章比喻修辭手法的用法以及表達效果。同學之間可以互相點評。此外，重點討論文章中比喻句的運用方法，將無法解決的問題總結匯總，在后面的班級討論中共同探討；其次，每個小組將本小組的討論意見派一名代表上臺闡述，重點闡述本小組對比喻的理解，并能夠舉例說明比喻句的構成以及運用方法。其他小組也可以針對這一小組的闡述提出自己的問題，共同進行交流討論；最后是教師答疑的過程，這一過程就需要充分發揮教師的組織與引導作用。教師需要針對課前預習學生的檢測結果以及小組討論，有針對性的進行解答。這樣可以使學生的思路以及學習方法更加完善。而且自己思考討論以及教師解答這一系列的過程，環環相扣，學生對所學習的知識掌握將更加牢固。

3結束語

總之，基于微課的翻轉課堂的應用能夠在一定程度上提升學生的學習興趣，提高課堂學習的學習效率，有必要對其進行大力推廣。作為教育工作者，更需要加深對微課以及翻轉課堂這種新興教學模式的理解，以更加生動活潑的課堂形式對學生傳授教學知識，提升學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 王紅敏.翻轉課堂在小學語文教學中的應用[J].教育信息技術，2016（Z1）：114-115.

[2] 趙云雄.“翻轉課堂”教學模式在小學語文教學中的應用嘗試[J].求知導刊，2016（10）：136.