小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

張翮

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，社會與家長對小學(xué)班級管理工作的要求也越來越高，班主任是班級管理的核心，在班級管理中承擔著重要的角色。因此，小學(xué)班主任在班級管理工作中，必須進行創(chuàng)新，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和指引作用，促進班級管理效率與質(zhì)量不斷提升，為學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提升夯實基礎(chǔ)。本文基于當前小學(xué)班級管理工作的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，提出了提高班主任班級管理工作質(zhì)量的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;管理策略

引言

小學(xué)班級管理工作的內(nèi)容比較繁瑣和復(fù)雜，因此，學(xué)校對于班級的管理，離不開班主任的支持和奉獻。而班主任作為班級管理的核心，在具體實踐中，只有以學(xué)生的終身發(fā)展為導(dǎo)向，有的放矢地采取有效措施，強化班級管理，不斷提高班級管理成效，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長營造良好的環(huán)境，促進教育工作順利開展，有效推動小學(xué)生全面發(fā)展。

一、當前小學(xué)班級管理工作中存在的問題

（一）班主任在班級管理中缺乏與學(xué)生的溝通

由于小學(xué)生年齡較小，身心發(fā)育尚不成熟，自身的思想行為都受到班主任的影響，班主任可以說是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)對象。在實際的小學(xué)班級管理中有部分班主任不夠重視與學(xué)生的溝通，缺乏與學(xué)生進行有效地交流，習(xí)慣于憑借自身的思考和教學(xué)理念對學(xué)生進行教育和管理，部分班主任受過去教學(xué)理念的影響，在班級管理中重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，而忽視了對學(xué)生的心理素質(zhì)教育和管理，不愿意與學(xué)生進行溝通，即使是進行交流，也只是簡單的交談，憑借教師的身份對學(xué)生進行管理，無法與學(xué)生進行有效的溝通。

（二）班主任班級管理方式陳舊死板

在小學(xué)班級管理工作中，大部分班主任都沒有根據(jù)學(xué)生的具體情況及時的調(diào)整，在班級管理過程中低年級學(xué)生進行管理相對簡單，小學(xué)生比較單純聽話，易管理，通過較單一的方式就可以進行有效的管理教學(xué)，但是中、高年級學(xué)生由于認知能力的提高，沿用以前的管理方式就不能有效地進行教學(xué)，還可能引起學(xué)生的反對，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，易形成教師與學(xué)生的矛盾，不利于有效管理。

二、班主任在小學(xué)班級管理工作中應(yīng)堅持的原則

（一）應(yīng)重視并挖掘班級內(nèi)擁有管理能力的學(xué)生，因人而異為學(xué)生布置適當?shù)陌嗉壒芾砣蝿?wù)，以便于學(xué)生能夠發(fā)揮個人所長，參與到班級管理工作中。

（二）制定相應(yīng)的班級管理相關(guān)文化、制度等，通過豐富多彩的各類班級活動，為班級凝聚向心力。

（三）關(guān)注學(xué)生的思想教育，通過引導(dǎo)、鼓勵等方式培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促使學(xué)生擁有健康陽光的心態(tài)，為規(guī)范學(xué)生的行為與舉止奠定良好的基礎(chǔ)。

三、提高班主任班級管理工作質(zhì)量的策略

（一）創(chuàng)新班級管理理念，實施人性化管理

小學(xué)班主任在管理班級與學(xué)生過程中，需要創(chuàng)新班級管理理念，實施人性化和精細化管理。堅持愛的教育，給予學(xué)生足夠的尊重和理解，讓他們感受到班主任的關(guān)注與肯定，拉近師生間的心靈距離;在學(xué)生遇到難題時及時聆聽他們的心聲，幫助他們排憂解難，這樣才能真正獲得學(xué)生的信任，使學(xué)生親其師，信其道，主動積極地配合班主任的各項工作。班主任要堅持民主管理，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理工作，以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)和管理能力。將班級管理目標層層分解細化，落實到學(xué)生個人和日常班級管理中，促使各項內(nèi)容得到有效落實。班主任要“以學(xué)生為本”，做好班級管理職責(zé)精細化分工，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為班級的主人，吸引學(xué)生參與到班級管理工作中來。

（二）加強班主任的專業(yè)能力，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)班主任要積極改變思想觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，通過不斷學(xué)習(xí)更新自我知識結(jié)構(gòu)，借鑒優(yōu)秀小學(xué)班主任管理經(jīng)驗，主動提升自身的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，增強班級管理能力。很多小學(xué)班主任都是由普通教師擔任的，他們未真正受到專業(yè)的班級管理教育，學(xué)校也要定期組織班主任培訓(xùn)教育，不斷提升班主任的綜合素養(yǎng)，使其能有效帶領(lǐng)班級向更好的方面發(fā)展。小學(xué)班主任要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生對班主任的畏懼心理，在平等信任的基礎(chǔ)上，成為學(xué)生的良師益友。班主任要加強與學(xué)生之間的溝通與聯(lián)系，將自己放到一個與學(xué)生同等的位置，多與學(xué)生交談，真心實意地關(guān)懷學(xué)生，認真傾聽每名學(xué)生的意見和想法。這樣，學(xué)生才愿意與教師成為朋友，主動將自己的心理感受與看法、意見與班主任進行溝通。

（三）促進家校溝通，形成教育合力

家長是小學(xué)生的直接教育者，在小學(xué)教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)班主任要發(fā)揮自身的橋梁作用，與家長進行密切配合交流。結(jié)合教學(xué)、德育及管理工作的具體需求開展家校合作，獲取家長的支持和幫助，真正形成一股教育合力，確保班級管理工作順利推進。班主任應(yīng)采取有效措施，讓家長也參與到班級管理中來，共同商議最佳的管理策略，在家校共同努力下促進學(xué)生不斷進步。如組建微信群、QQ群等增進與學(xué)生家長的聯(lián)系，給家長推送一些管理學(xué)生的科學(xué)方法;借助家長會、家訪等形式，共同討論學(xué)生教育問題，消除偏見與誤解，共同為學(xué)生營造一個良好的教育環(huán)境。這樣在增進親子關(guān)系的同時，還可以提高班級管理工作的效率。

（四）制定科學(xué)合理的課堂評價機制

在小學(xué)班主任班級管理過程中，班主任老師需要格外重視對班級管理最后的評價，對于一些表現(xiàn)出色的學(xué)生，班主任老師要給予表揚，而對于一些在班級活動中表現(xiàn)不積極的學(xué)生，老師需要注意給予適當?shù)墓膭睿寣W(xué)生自身的能力得到很大的提高。班主任老師要注意激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿主動性和積極性，不能消極地對待學(xué)習(xí)與生活，這樣班級的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠被激發(fā)出來，之后的學(xué)習(xí)會變得更加順利。每個學(xué)生實際上身上都有很多的優(yōu)點和長處，作為班主任老師來說，需要做的是發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，在課堂上給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力。

結(jié)束語

綜上所述，班級管理工作對小學(xué)生的文化知識學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)發(fā)展等都起到了至關(guān)重要的作用。因此，班主任應(yīng)以真誠的態(tài)度，認真負責(zé)的工作作風(fēng)，對學(xué)生進行充滿愛的人本管理，制定科學(xué)有效的獎勵制度、培養(yǎng)學(xué)生管理隊伍，將小學(xué)班級管理的實效落到實處，促進學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

[1]王慧慧.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[J].2016.

[2]柳淑琴.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新發(fā)展[J].2015.

[3]張彥玲.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新及實踐[J].學(xué)周刊，2021（02）：169-170.

[4]王恩翠.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐探討[J].新課程，2020（47）：223.