121小組協作模式，讓英語待優生走出困惑

何霞歡

這幾年我校合并了兩所農村小學，外地生源每年都有所增加，因此每個班級中存在一部分的待優生。主要原因有：1.村民及外來打工的學生家長文化水平相對較差，部分家長忙于生計，托孩子的爺爺（奶奶）看管孩子，對孩子缺乏嚴格管理。即使是本地生源的家長，由于英語是外語，很多家長的英語水平也不是很高，在家也不可以輔導學生。2.四、五年級又是學生英語成績易分化的一個重要時期，隨著學生年級的增高，學科知識的要求也不斷提高。3.教師常常抱怨學生“學習習慣差”、“學生難教”，如何對于這些待優生對癥下藥，采取何種有效的策略？美國教育心理學家布盧姆認為：“待優生”的形成原因是教學失誤積累所致。在這二十年的教學中，我覺得，待優生的形成是多種原因形成的：學生智力因素，學生家庭教育因素，學生學習習慣因素，課堂教學個別差異的兼顧因素等等。在英語課堂上如何讓學困生養成良好的學習習慣，怎樣讓優生和待優生兩者都能兼顧到呢？經驗告訴我，小組協作是解決這兩者的最好方法。它可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；還可以培養學生的合作意識、團隊精神，從而促使學生相互學習，共同提高，也讓待優生從厭學到樂學進而到愛學，有力地提高學生學習效率和學習效果，是解決待優生的困惑的有效途徑。以下是我在實踐中的幾點收獲，在此與大家一起分享。

這兩年，我嘗試了121小組協作模式進行教學，它讓我在課堂上收獲了滿滿的成功感。

121小組協作模式，完善、優化小組的組成。121小組協作模式是由1個中等生，2個尖子生和1個學困生組成的4人小組，簡稱121小組協作模式。每次操作，前后座位一轉身就可以了，既方便操作又便于老師在課堂上的管理。每個小組都有一個自己起的組名，老師選出一個尖子生作為組長，另外一個尖子生作為副組長，定期對組長作培訓，要求組長要積極組織本小組合作討論交流工作，督促組員養成良好的合作學習習慣，通過師教生，生幫生，最終能實現生教生的有效教與學的模式。老師不定時的對各個小組給予獎勵，從而形成小組間的良性競爭，提高教學效果。

一、121小組協作激發待優生學習英語的欲望

英語課上121小組組長負責組織課堂的討論，管理好開展各項課堂活動的紀律以及各個角色的分配。兩個優生讓他們互相感染、互相激勵，然后他們可以幫助一個中等生和一個學困生。讓學生教學生，學生評價學生。待優生由于基礎差，導致求知的欲望低，現在有學生督促他，并且教導他，讓他及時地吸收到每節課的知識，因此當老師提出問題的時候就能引發他去尋找答案去解決問題。

二、121小組協作激發待優生學習英語的自信心

一節英語課上，老師提出問題或者進行一些項目活動時，學優生都會積極的舉手發言，而一個待優生他們往往會懷疑自己的能力，被自卑感所打倒，最終保持沉默，無所作為的完成了一節課，小組協作發揮他們互相幫助的精神，讓人人參與到英語學習的活動中去。三年級英語上冊Unit three story time 的教學中，我通過看視頻、小組提問題、小組學習等方法教學該課文后，給四人小組提出一個任務，讓他們表演該故事，任務一出，小組長就分配好角色，人人有份，互相指導讀音、表情、動作。最后小組在全班同學面前出色表演了對話，獲得表揚。這樣的小組活動，給學困生一段緩沖的時間，避免了他們沒有機會上臺表演只能當觀眾的尷尬。在準備完成任務期間，他們可以在組內其他成員的幫助下完成自己的任務，而在展示成果時，由于已經有了先前充分的準備和整個學習小組作為他堅強的后盾，就不會感到膽怯了，當展示成功后，讓他們覺得，只要自己付出努力也會收獲成功，更加增強了他們學習英語的信心。讓學困生做到當天的問題當天解決，121小組協作合作學習為學困生提供最好的學習平臺，讓他們獲得最大的幫助。由于是一個團體，他們不用擔心自己一個人出丑；由于有一起討論的過程，他們不用獨自解決困難；由于身邊有優秀的同學，他們找到了學習的榜樣和動力；由于有組長的幫助，他們不用擔心課堂上無法解決的練習和課后因為不懂而無法完成的作業。在不知不覺中，這些學習中下的學生對英語學習慢慢產生了濃厚的興趣，老師在一段時間后，也會對各小組學困生有進步的進行加分，給予獎勵。這樣的小組組合既營造了學生間合作的氛圍，又能激發學生間學習英語的興趣，真是我的課堂好幫手。

三、121小組協作有利于糾正待優生不良的學習習慣，減輕教師課后輔導的壓力

其實“待優生”并不差，只是他們從一開始學習英語，由于聽課習慣沒有養成好，導致課堂知識掌握不清，知識出現漏洞，但又沒有及時的補上，日積月累的成績就跟不上去，讓他們內在的學習動力沒有得到有效激發。在小學英語課堂中采用小組合作式學習，讓學習好的學生督促并指導學困生學習，培養了他們良好的學習習慣，學優生也適時的對他們不懂的地方進行及時的教導，大大減輕了老師課后輔導學困生的壓力。本學期，我教學3年級2個班的英語，人數比較多，三年級的學生比較活潑、好動。學習的注意力不能持續長久，一節課中不可能把太多的時間照顧那些學困生，課后的輔導又有2個班，真的有點顧此失彼的感覺，后來我就每節課都進行分121小組協作模式進行教學，每節課落實好每一個任務，讓組長配合我的英語教學，充分發揮了小組長的作用，不但讓我的英語課大放光彩，更加解決了我的后顧之憂。

新課程改革下的課堂教學倡導“自主、合作、探究的學習”，在此背景下，121小組協作的學習模式，正是建立在班級授課制背景下的一種教與學的方式，它在課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為教學組織手段，通過指導小組成員展開合作交流，發揮群體的能動性，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務、提高課堂教學有效性的目的。121小組協作模式促使待優生與他人互相合作，發揮同學間相互鼓勵、互相督促、相互啟發的教育作用，讓待優生在主動參與的活動中完成學習任務。待優生通過自主學習，讓他們在民主平等的基礎上成為課堂的主人，成為能夠對自己學習負責的人，真正在學習實踐中學會學習，學會知識。